研究範圍與限制

茲就本研究之研究範圍及研究限制，分述如下：

壹、研究範圍

本研究範圍可從研究地區、研究對象及研究內容說明如下：

一、研究地區

因英語教師差異化教學效能感易受情境而產生差異，為求能真實反映現場情 況，故將範圍限定以雙北為研究區域。本研究範圍以雙北公立國民中學為主，包 括雙北大專院校附設國中及公立高中附設國中部。

二、研究對象

本研究所指「雙北國民中學英語教師」，係指雙北公立國中英語教師，包括 兼任行政職的教師、班級導師、專任教師及代理代課教師，但不包括實習教師。

三、研究內容

本研究之內容依英語教師效能感來源及英語教師差異化教學效能感分成兩 部分。首先，英語教師效能感來源分成精熟經驗、替代經驗、言辭說服及生理與 心理狀態 4 個面向進行探究。其次，英語教師差異化教學效能感從 3 個面向進行 探究。

貳、研究限制

本問卷採研究調查法，在研究架構上雖力求周延性及嚴謹度，然，因過程中 其他因素之影響，茲將本研究之可能限制說明如下：

一、研究方法的限制

本研究採用問卷調查法，問卷的好處是可於短期內迅速蒐集量化資料，壞處 是不利於深入探究事實背後之真正原因，再加上填答者可能囿於社會期許之規 範、受填答情境、個人情緒、填答態度及其他相關因素之影響，而導致填答者對 問題有所保留或產生填答上的誤差。

因此，研究者在問題用詞設計、問卷填答說明上將更為嚴謹，甚至在問卷上

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註明「本研究結果僅作學術分析及交流之用」，使受試者安心作答。

為了降低誤差的可能性，本研究在回收問卷時，將有遺漏題數過多或全部填 答同一個選項之問卷，標示為不適宜問卷而不予處理，藉以降低誤差出現的機率。

此外，由於本問卷的填答對象為英語教師，而不論學校規模如何，其英語教 師人數相對有限，從有限的英語教師中找出願意填問卷的英語教師也是一大挑 戰，原因是倘若發放問卷的學校英語教師拒絕填答，也無法由其他領域的教師代 為填寫，進而影響本研究取得有效的問卷數。

二、研究推論的限制

本研究對象僅以雙北公立國民中學的英語教師為研究範圍，並未包括其他縣 市之英語教師及其他學科的國中教師。因此，在研究結果之解釋及推論上，不宜 過度推論到其他縣市，而僅能當作其他縣市的參考。同時，本研究的對象是英語 教師，不是數學、美術等非英語科的教師。因此，在研究結果之解釋與推論上，

也不宜過度推論到其他學科，而僅能當作其他學科的參考。

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