研究結論

第五章 第五章

第五章 研究結論與建議 研究結論與建議 研究結論與建議 研究結論與建議

本 研 究 旨 在 探 討 研 究 者 所 設 計 出 的 表 達 性 藝 術 實 驗 課 程 ， 用 以 教 導 國 小 低 年 級 ADHD 兒 童 之 可 行 性 ？ 並 探 討 個 案 小 恩 在 接 受 表 達 性 藝 術 治 療 教 學 後，個 案 之 行 為、情 緒、人 際 與 生 活 之 歷 程 轉 變。研 究 對 象 為 臺 中 市 ○ ○ 某 國 小 二 年 級 ADHD兼 學 習 障 礙 兒 童 小 恩 ， 進 行 每 週 一 次 、 每 次 一 小 時 ， 共 五 次 的 表 達 性 藝 術 單 元 教 學 活 動 ， 過 程 以 參 與 觀 察 ， 輔 以 錄 音 及 照 相 方 式 收 集 相 關 紀 實 資 料 。 並 於 整 體 課 程 實 施 之 前 、 後 ， 分 別 對 個 案 生 活 中 五 位 重 要 關 係 人 ， 有 母 親 及 其 師 長 們 ， 進 行 個 案 之 生 活 中 ， 學 習 、 情 緒 與 人 際 互 動 問 題 之 半 結 構 式 觀 察 訪 談 ， 並 於 每 一 次 的 教 學 單 元 結 束 後 ， 持 續 對 個 案 進 行 班 級 日 常 生 活 軼 事 觀 察 ， 以 評 估 個 案 於 多 種 情 境 中 ， 是 否 存 在 穩 定 之 正 向 轉 變 ？

本 章 根 據 研 究 資 料 所 呈 現 的 結 果 ， 提 出 相 關 結 論 與 建 議 。 內 容 共 分 為 兩 節 ， 第 一 節 為 研 究 結 論 ， 第 二 節 為 研 究 建 議 。

第 一 節 第 一 節 第 一 節

第 一 節 研 究 結 論 研 究 結 論 研 究 結 論 研 究 結 論

個 案 小 恩 在 經 歷 本 研 究 表 達 性 藝 術 實 驗 課 程 教 學 之 後 ， 根 據 研 究 者 所 蒐 集 之 多 元 質 性 資 料 之 結 果 與 分 析 ， 本 研 究 可 以 得 到 以 下 六 點 結 論 ：

一 一 一

一 、 、 、 、 本 表 達 性 藝 術 本 表 達 性 藝 術 本 表 達 性 藝 術 本 表 達 性 藝 術 教 學 教 學 教 學 教 學 實 驗 課 程 之 設 計 實 驗 課 程 之 設 計 實 驗 課 程 之 設 計 實 驗 課 程 之 設 計 ， ， ， ， 適 適 適 合 過 動 症 適 合 過 動 症 合 過 動 症 兒 合 過 動 症 兒 兒 童 兒 童 童 童

學 習 學 習 學 習 學 習

從 小 恩 本 身 對 於 總 體 課 程 之 教 學 回 饋 資 料 顯 示 ， 除 了 單 元 一 需 要 再 略 為 修 整 之 外 ， 其 餘 的 課 程 設 計 ， 小 恩 的 回 饋 是 通 通 都 很 喜 歡 ， 而 且 最 後 補 充 其 他 意 見 時 ， 小 恩 說 ： 「 很 喜 歡 上 教 師 的 藝 術 課 ！ 」 ， 言 下 之 意 ， 令 人 感 到 很 開 心 ， 也 有 點 難 過 ， 開 心 的 是 小 恩 心 中 的 藝 術 種 子 好 像 已 經 慢 慢 發 芽 囉 ！ 難 過 的 是 ， 小 恩 好 像 對 於 課 程 即 將 結 束 ， 感 到 不 捨 與 期 待 。 本 研 究 課 程 之 設 計 ， 確 實 能 夠 讓 過 動 症 兒 童 樂 於 學 習 ， 主 動 達 到 靜 心 創 作 與 提 升 學 習 之 專 注 力 ， 又 因 藝 術 可 以 容 納 孩 子 無 限 自 由 與 想 像 空 間 ， 可 讓 孩 子 更 喜 歡 於 從 事 藝 術 創 作 的 活 動 。

二 二 二

二 、 、 、 、 歷 經 本 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 歷 經 本 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 歷 經 本 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 歷 經 本 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 ， ， ， ， 有 助 於 小 恩 有 助 於 小 恩 有 助 於 小 恩 有 助 於 小 恩 (ADHD (ADHD (ADHD兒 (ADHD 兒 兒 兒

童 童 童 童 ))))與 班 級 導 師 建 立 正 向 的 良 好 關 係 與 班 級 導 師 建 立 正 向 的 良 好 關 係 與 班 級 導 師 建 立 正 向 的 良 好 關 係 與 班 級 導 師 建 立 正 向 的 良 好 關 係

記 得 剛 開 始 上 課 時 ， 小 恩 有 些 不 習 慣 而 表 現 生 硬 ， 但 漸 漸 的 ， 卻 發 現 一 次 比 一 次 的 熟 稔 而 能 自 然 表 現 ， 一 開 始 教 師 得 設 計 許 多 話 來 引 導 他 說 ， 到 最 後 一 堂 課 ， 發 覺 都 是 小 恩 開 心 的 大 笑 ， 並 滔 滔 不 絕 的 說 他 的 知 覺 和 感 受 給 我 們 聽 ， 感 覺 小 恩 比 以 前 更 加 的 懂 得 表 露 自 己 的 喜 、 怒 、 哀 、 樂 ， 也 放 下 更 多 的 防 衛 。 平 日 主 動 到 跟 前 與 班 導 師 互 動 的 次 數 也 增 加 好 幾 倍 ， 師 生 關 係 實 在 熱 絡、穩 定 不 少，教 師 也 藉 由 課 程 的 設 計 與 引 導，更 加 的 深 入 、 了 解 與 認 識 小 恩 的 內 在 個 人 世 界 。 在 班 級 中 ， 教 師 對 小 恩 來 說 ， 愈 像 是 母 親 形 象 般 的 存 在 ， 產 生 了 更 多 依 賴 與 互 信 的 情 感 ， 也 是 這 次 實 驗 課 程 最 大 的 意 外 收 穫 。 這 樣 的 關 係 ， 也 讓 我 們 彼 此 都 互 相 的 思 考 與 成 長 ， 體 驗 到 不 少 新 的 互 動 與 感 受 ， 是 研 究 者 教 學 多 年 以 來 ， 能 夠 與 學 生 建 立 到 「 視 如 己 親 」 的 關 係 ， 並 且 看 見 小 恩 為 你 而 改 變 的 許 多 事 ， 深 覺 震 撼 與 感 動 ， 並 產 生 了 許 多 教 學 上 的 省 思 ， 同 時 也 感 受 到 Rogers 所 提 倡 的 兒 童 中 心 治 療 理 念 之 無 窮 效 應 ， 也 希 望 藉 此 經 驗 ， 能 提 供 於 現 職 教 師 ， 多 多 留 意 與 關 懷 這 些 特 別 孩 子 的 關 係 經 營 ， 有 時 你 會 發 現 ， 他 們 可 能 因 你 期 盼 、 熱 切 的 眼 神 ， 而 發 光 發 熱 呢 ！

三 三 三

三 、 、 、 、 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 ， ， ， ， 有 效 改 善 有 效 改 善 有 效 改 善 有 效 改 善 ADHD ADHD ADHD ADHD 學 童 的 學 童 的 學 童 的 學 童 的

學 習 表 現 學 習 表 現 學 習 表 現 學 習 表 現

根 據 本 實 驗 課 程 評 估 效 果 之 研 究 工 具 ， 即 「 個 案 五 位 重 要 關 係 人 之 課 程 實 施 後 觀 察 訪 談 紀 錄 」 與 「 班 級 導 師 日 常 生 活 軼 事 紀 錄 」 之 資 料 分 析 ， 結 果 發 現 ， 小 恩 之 五 位 重 要 關 係 人 ， 個 案 母 親 、 英 文 教 師 、 資 源 班 輔 導 教 師 、 班 級 讀 經 教 師 及 安 親 班 導 師 ， 所 做 的 課 程 結 束 後 之 觀 察 訪 談 ， 以 及 班 級 導 師 觀 察 小 恩 日 常 班 級 生 活 表 現 紀 錄 ， 其 結 果 均 相 當 一 致 的 顯 示 出 ， 本 藝 術 課 程 的 教 學 ， 確 實 有 正 向 引 導 小 恩 於 班 級 、 資 源 班 、 家 庭 及 安 親 班 等 各 個 生 活 場 景 ， 學 習 表 現 更 為 專 注 、 學 習 態 度 較 佳 、 求 學 意 願 提 高 、 樂 於 接 受 挑 戰 、 作 業 有 錯 誤 也 能 配 合 訂 正 ， 整 體 表 現 出 一 種 更 為 積 極 且 負 責 任 的 學 習 態 度 。

四 四 四

四 、 、 、 、 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 經 歷 表 達 性 藝 術 課 程 的 學 習 ， ， ， ， 有 效 提 升 有 效 提 升 有 效 提 升 有 效 提 升 ADHD ADHD ADHD ADHD 學 童 的 學 童 的 學 童 的 學 童 的

情 緒 管 理 能 力 情 緒 管 理 能 力 情 緒 管 理 能 力 情 緒 管 理 能 力

根 據 本 實 驗 課 程 評 估 效 果 之 研 究 工 具 ， 「 個 案 重 要 關 係 人 之 課 程 實 施 後 觀 察 訪 談 紀 錄 」 與 「 班 級 導 師 日 常 生 活 軼 事 紀 錄 」 資 料 之 分 析 結 果 ， 發 現 小 恩 在 於 情 緒 管 理 部 分 ， 實 在 進 步 非 常 的 多 ， 不 但 會 更 加 的 理 性 控 制 自 己 的 脾 氣 ， 也 會 用 比 較 輕 鬆 而 愉 快 的 心 情 與 別 人 聊 天 ， 遇 到 挫 折 不 是 先 前 盛 怒 的 表 現 ， 而 是 能 夠 先 自 己 耐 著 性 子 ， 靜 下 來 ， 聽 聽 別 人 的 建 議 ， 並 接 受 折 衷 與 協 調 方 案。對 於 生 活 周 遭 發 生 的 事 物，也 較 能 主 動 的 察 覺 與 關 心 ， 除 了 在 意 教 師 對 他 的 看 法 ， 也 開 始 會 學 著 去 觀 察 同 學 與 提 醒 別 人 ， 並 且 喜 歡 隨 時 主 動 來 前 面 找 教 師 報 告 一 下 ， 他 剛 剛 下 課 發 現 的 新 奇 事 物 或 是 家 裡 最 近 的 重 要 事 情 等 。 整 體 的 生 活 情 緒 是 處 於 一 種 較 平 靜 且 喜 悅 的 狀 態 ， 已 鮮 少 有 情 緒 失 控 或 暴 怒 的 情 況 發 生 。

五 五

五 五 、 、 、 、經歷表達性藝術課程的學習 經歷表達性藝術課程的學習 經歷表達性藝術課程的學習 經歷表達性藝術課程的學習， ， ， ，有效改善 有效改善 有效改善 有效改善 ADHD ADHD ADHD ADHD 學童之 學童之 學童之 學童之

人際互動關係 人際互動關係 人際互動關係 人際互動關係

根 據 本 實 驗 課 程 評 估 效 果 之 研 究 工 具 ， 「 個 案 重 要 關 係 人 之 課 程 實 施 後 觀 察 訪 談 紀 錄 」 與 「 班 級 導 師 日 常 生 活 軼 事 紀 錄 」 資 料 之 分 析 結 果 ， 發 現 小 恩 在 於 人 際 互 動 部 分 ， 也 有 些 許 的 進 展 與 轉 變 。 如 在 家 會 主 動 與 姊 姊 互 動 、 幫 忙 ， 並 聊 學 校 的 事 情 給 媽 媽 聽 ； 對 於 教 師 顯 得 較 為 尊 重 也 樂 於 聽 話 和 守 規 ； 對 於 同 學 會 懂 得 分 享 ， 願 意 主 動 借 東 西 給 別 人 ， 或 是 送 玩 具 給 教 師 的 小 兒 子 ， 且 對 於 班 級 事 物 開 始 關 心 ， 並 且 懂 得 全 力 以 赴 。 感 覺 小 恩 較 能 用 心 於 自 己 生 活 中 各 種 角 色 的 觀 察 與 扮 演 ， 並 且 能 參 與 其 中 ， 也 較 能 負 起 責 任。如 同 安 親 班 教 師 提 到，她 發 現 已 有 安 親 班 同 學 願 意 和 他 一 起 玩 ， 導 師 也 發 現 在 班 上 ， 小 恩 與 同 學 互 動 增 多 ， 有 一 次 請 全 班 小 朋 友 寫 下 自 己 最 喜 歡 的 人 是 ？ 為 什 麼 ？ 結 果 小 朋 友 都 寫 一 個 人 ， 只 有 小 恩 問 ： 可 不 可 以 寫 很 多 人 ？ 教 師 問：那 你 想 寫 哪 些 人 呢 ？ 小 恩 回 答：「 全 班 同 學 和 教 師 」。

真 的 很 讓 人 感 動 ， 雖 然 小 恩 本 身 在 生 理 與 學 習 方 面 遇 到 許 多 困 難 ， 也 常 表 現 出 混 亂 與 干 擾 行 為 ， 但 在 他 小 小 的 心 靈 裡 ， 誰 對 他 好 ， 他 其 實 是 懂 得 感 念 在 心 的 。 也 由 於 班 級 營 造 一 種 溫 馨 與 接 納 的 氣 氛 ， 讓 小 恩 也 能 開 始 重 整 自 己 ， 得 到 更 多 的 安 全 感 與 校 園 生 活 的 適 應 。

六 六 六

六、 、 、 、教 教 教 教導 導 導 導 ADHD ADHD ADHD ADHD 學童學習表達性藝術課程 學童學習表達性藝術課程 學童學習表達性藝術課程 學童學習表達性藝術課程， ， ，有助於提升孩子的 ， 有助於提升孩子的 有助於提升孩子的表 有助於提升孩子的 表 表 表 達能力 達能力 達能力

達能力、 、 、內在學習動機 、 內在學習動機 內在學習動機、 內在學習動機 、 、 、興趣與建立自信 興趣與建立自信 興趣與建立自信 興趣與建立自信

透 過 班 級 導 師 與 小 恩 連 續 六 周 的 觀 察 日 誌 與 小 恩 教 學 回 饋 資 料 顯 示 ， 我 們 不 難 發 現 ， 小 恩 從 一 開 始 能 私 下 被 教 授 表 達 性 藝 術 課 程 ， 發 現 有 機 會 能 與 教 師 單 獨 相 處 、 聊 天 並 進 行 藝 術 創 作 這 件 事 情 ， 一 直 是 相 當 的 期 待 與 雀 躍 。 而 經 歷 了 連 續 五 堂 藝 術 課 程 的 教 學 之 後 ， 研 究 者 看 見 了 小 恩 在 課 堂 上 生 活 課 「 自 畫 像 」 的 表 現 ， 會 把 自 己 的 頭 畫 得 又 大 又 有 造 型 ， 筆 觸 強 健 而 有 力 ， 且 很 有 自 己 的 想 法 ， 能 夠 如 此 大 膽 的 構 圖 ， 顯 示 出 孩 子 已 能 漸 漸 增 強 對 自 我 的 信 心 與 概 念 ， 並 勇 於 表 現 於 畫 面 上 。 更 早 之 前 ， 小 恩 會 問 許 多 繪 畫 上 的 意 見，較 沒 有 主 見，而 現 在 的 小 恩 會 和 教 師 討 論 他 個 人 的 意 見 ， 現 在 的 小 恩 對 於 藝 術 創 作 變 得 很 有 想 法 與 自 信 喔 ！ 有 時 還 覺 得 同 學 都 在 模 仿 他 呢 ！ 經 歷 六 周 的 個 別 化 藝 術 教 學 ， 我 們 也 發 現 ， 小 恩 透 過 創 作 歷 程 的 陪 伴 與 互 動 對 話 練 習 ， 加 上 研 究 者 本 身 是 小 恩 班 導 師 的 角 色 ， 小 恩 天 天 都 可 以 看 得 到 ， 而 更 感 覺 到 有 人 能 長 期 、 穩 定 與 關 懷 的 陪 伴 著 他 ， 讓 他 可 以 很 安 心 ， 還 喜 歡 天 天 和 教 師 談 論 他 的 事 ， 教 師 會 盡 量 傾 聽 ， 給 予 同 理 心 回 饋 ， 以 增 強 他 與 別 人 的 互 動 分 享 表 達 的 機 會 ， 後 來 發 覺 小 恩 漸 能 從 這 個 起 始 點 學 習 ， 開 始 與 生 活 中 其 他 重 要 他 人 ， 如 媽 媽 、 姊 姊 、 師 長 以 及 同 學 們 主 動 聊 天 或 一 起 玩 ， 且 談 話 主 題 與 使 用 的 語 彙 也 更 加 豐 富 ， 因 此 自 我 表 達 的 能 力 實 也 增 進 不 少 。 對 於 課 程 結 束 時 ， 小 恩 的 回 饋 是 期 待 以 後 還 有 機 會 上 美 術 課 ， 我 們 可 以 得 知 本 實 驗 課 程 ， 確 實 可 提 升 小 恩 藝 術 學 習 的 興 趣 ， 並 且 能 帶 動 小 恩 生 活 層 面 全 方 位 的 自 我 統 整 、 成 長 與 自 信 力 的 展 現 。

歸 納 上 述 研 究 結 果 ， 本 研 究 所 採 取 之 表 達 性 藝 術 教 學 課 程 ， 確 實 有 助 於 幫 助 ADHD 兒 童 改 善 其 學 習 行 為 、 情 緒 管 理 與 人 際 互 動 等 生 活 不 適 應 之 種 種 問 題 。 Snyder(1997)指 出 ， 表 達 性 藝 術 治 療 能 適 用 於 所 有 年 紀 的 個 體 ， 但「 兒 童 」又 比 以 理 智、談 話 為 主 的 大 人 更 適 於 接 受。我 們 也 從 小 恩 身 上 ， 實 際 看 到 一 個 個 案 之 學 習 歷 程 與 轉 變 ， 更 深 深 的 感 受 到 表 達 性 藝 術 治 療 所 帶 來 的 療 癒 性 特 質 與 全 面 性 的 效 用 。

本 以 為 和 小 恩 單 獨 上 課 會 困 難 重 重 ， 沒 想 到 私 下 個 別 教 導 他 時 ， 卻 是 異 常 的 乖 巧 與 聽 話 ， 教 師 下 的 每 個 流 程 與 指 令 ， 完 全 是 全 力 以 赴 的 努 力 去 做 ， 而 且 不 需 重 複 指 令 ， 表 現 領 悟 力 極 強 ， 與 平 日 在 班 級 上 的 學 習 表 現 大 相 逕 庭，或 許 是 他 覺 得 操 作 這 些 媒 材、自 由 創 作 與 敘 說 自 我 都 相 當 有 趣 吧 ！ 從 小 恩 圖 像 作 品 與 創 作 歷 程 的 種 種 描 述 與 分 析 ， 我 們 可 以 得 知 ， 其 實 小 恩

來 自 於 一 個 十 分 孤 單 又 單 純 的 家 庭 ， 物 質 也 十 分 缺 乏 ， 如 他 常 常 沒 有 文 具 用 品 或 是 他 曾 描 述 他 在 家 都 搶 不 到 他 最 喜 歡 的 「 黃 色 彩 色 筆 」 ， 晚 上 幾 乎 沒 有 一 個 大 人 會 照 料 或 呵 護 他 ， 甚 至 聽 他 說 說 話 ， 相 信 這 樣 的 一 段 表 達 性 藝 術 教 學 歷 程 對 他 來 說 ， 也 會 是 個 非 常 珍 貴 且 值 得 珍 藏 的 人 生 回 憶 。 記 得 今 年 六 月 期 末 ， 最 後 一 天 上 課 ， 而 我 們 班 也 即 將 面 臨 要 重 新 分 班 的 事 實 ， 大 家 都 顯 得 非 常 的 依 依 不 捨，教 師 送 給 每 個 小 朋 友 一 份 紀 念 品 和 勉 勵 卡 片 ， 而 有 部 分 的 孩 子 還 要 求 教 師 要 給 他 們 一 個 愛 的 離 別 抱 抱 ， 最 後 我 看 見 小 恩

來 自 於 一 個 十 分 孤 單 又 單 純 的 家 庭 ， 物 質 也 十 分 缺 乏 ， 如 他 常 常 沒 有 文 具 用 品 或 是 他 曾 描 述 他 在 家 都 搶 不 到 他 最 喜 歡 的 「 黃 色 彩 色 筆 」 ， 晚 上 幾 乎 沒 有 一 個 大 人 會 照 料 或 呵 護 他 ， 甚 至 聽 他 說 說 話 ， 相 信 這 樣 的 一 段 表 達 性 藝 術 教 學 歷 程 對 他 來 說 ， 也 會 是 個 非 常 珍 貴 且 值 得 珍 藏 的 人 生 回 憶 。 記 得 今 年 六 月 期 末 ， 最 後 一 天 上 課 ， 而 我 們 班 也 即 將 面 臨 要 重 新 分 班 的 事 實 ， 大 家 都 顯 得 非 常 的 依 依 不 捨，教 師 送 給 每 個 小 朋 友 一 份 紀 念 品 和 勉 勵 卡 片 ， 而 有 部 分 的 孩 子 還 要 求 教 師 要 給 他 們 一 個 愛 的 離 別 抱 抱 ， 最 後 我 看 見 小 恩