研究結論

一、 本研究透過文件分析、參與觀察以及深度訪談陽明山國家公園關鍵從業人員、解 說志工、環境教育專家學者等方式，綜合各研究對象對於陽明山國家公園環境教 育推廣可利用資源之觀點，初步歸納陽明山國家公園之環境教育資源涵括：（一）

場域資源、（二）人力資源、（三）教學資源、（四）經費資源，係作為推廣陽 明山國家公園推廣環境教育之重要基石。

（一）場域資源：陽明山國家公園推廣環境教育之場地與硬體設施，係由現有國家公園 硬體設施，透過教育推廣人員的環境教育轉化進而成環境教育場域，其設施及重 要性如下：（1）遊憩據點：陽明山國家公園獨特的生態、人文資源即為環境教育 資源；（2）步道系統：目前陽明山國家公園步道系統完善規劃 18 條自導式步道，

並規劃提供非人員解說（解說牌誌）及人員解說服務（解說人員）服務；（3）

在地社區、學校場域：結合及運用社區、學校等相關資源，透過學校教師、陽管 處從業人員、解說志工等，連結多元化介面，深化社區、學校環境教育。

（二）人力資源：從環境教育參與者功能觀點，陽明山國家公園推動環境教育之發展過 程，需藉由政府單位、教育推廣人員以及不同領域背景之專家學者，提供專業諮詢 及溝通協調等支援，以夥伴關係、相輔相成的方式，共同組成陽明山國家公園推廣 環境教育的人力資源。本研究歸納陽明山國家公園推廣環境教育人力資源及其功 能性涵括：（1）從業人員：具有專業知識、提供政策決策、教育推廣等功能；

（2）環境教育專家學者：提供環境教育轉化、專家諮詢、溝通協調等功能；（3）

解說志工：具有活動執行、教育推廣等功能；（4）學校教師：提供教學人力功 能。

（三）資訊資源：陽明山國家公園推廣環境教育過程中，藉由環境教育專家學者將基礎 研究資料轉化為環境教育資訊資源，其類型及功能性涵括：（1）解說出版品：

具有素材提供、知能傳授等功能；（2）解說牌誌：具有概念引導、概念學習等 功能；（3）陳列展示：具有概念引導、概念學習等功能；（4）相關研究報告、

學術論文：具有資訊提供、資料分析以及研究長期性的功能；（5）課程方案：

具有教學教材的功能。

（四）經費資源：陽明山國家公園推廣與辦理環境教育相關活動、研究計畫等眾多事項，

均需經費支出，其經費來源依據政府相關政策、法令，如《預算法》、《國家公 園法》、《環境教育法》等，待提出之相關計畫、研究能符合政策、法令之相關 規範，經相關主管機關審核通過後，即可獲得相關研究經費提供，後再據以執行 陽明山國家公園環境教育推動等相關事宜。

二、 陽明山國家公園環境教育的推動，並非透過各種軟硬體設施的建置就可達成環境 教育的目標，在推廣環境教育的過程中，必須結合並應用所有相關資源，場域資 源、教學資源、經費資源，最後再經由相關人員（人力資源）互相協助辦理推動，

方能達成環境教育之目。在陽明山國家公園推動環境教育的過程中，各單位的人 力角色，如：從業人員、解說志工、專家學者等，皆有其重要功能性。其中解說 志工的存在，除了彌補陽明山國家公園推廣環境教育人力不足的現象，發揮環境 教育參與者中介者之角色功能，成為陽明山國家公園推廣環境教育上重要關鍵因 素。

三、 本研究藉由深度訪談陽明山國家公園解說志工，歸納解說志工參與動機及其轉化 過程有：（1）受陽明山國家公園深度啟發對環境的熱愛、（2）利他人動機，充 實自我專業知識，可以瞭解解說志工參與動機，從剛開始喜歡陽明山國家公園的 整體環境，所以想更深入瞭解陽明山國家公園，而參加了解說志工的招募。進入 解說志工行列後，受到完整的教育訓練以及相關環境知識的自我充實，確立更深 厚的解說教育基礎，並再次肯定自我本身為教育推廣人員的角色，瞭解解說志工

五、 以解說志工觀點，探討解說志工在陽明山國家公園推動環境教育之成效含括：（1）

喚醒遊客環境覺知，吸收相關知識，提升環境素養；（2）具有帶頭的作用。透 過解說志工環境教育推廣，建立起遊客對環境的正確價值觀；（3）促使遊客主 動參與相關活動，擴大參與層面。顯示解說志工的參與推廣，在陽明山國家公園 推動環境教育、宣導國家公園核心價值有實質上的成效。藉由解說志工的引導，

啟發遊客的環境覺知並改變其價值觀及態度並了解更多的環境議題，進而實際參 與陽明山國家公園的環境保護，達到推廣環境教育之最終目標。

五、 從環境教育參與者與社會價值觀點，陽明山國家公園解說志工不僅在環境教育的 推動過程中，發揮環境教育中介者角色，對於社會貢獻層面上具有：（1）無私 奉獻服務的精神、（2）扮演著遊客與國家公園雙向溝通的橋樑、（3）降低社會 人力資源成本等社會價值。

六、 以解說志工觀點，探討解說志工在陽明山國家公園推動環境教育之面臨課題含括 三個層面，分別為環境教育層面：（1）解說志工環境教育內涵概念仍需提升和 澄清；（2）在地居民環境教育紮根；（3）深耕園區內學校環境教育；經營管理 層面：（4）解說人力資源配置；（5）處內各課室及相關政府部門之橫向溝通；

（6）提升專業素養、規劃完善教育訓練制度；活動宣傳層面：（7）進行多元特 色行銷；（8）活動辦理課題。尚待相關經營管理機關、專家學者、環境教育供 給者等，瞭解環境教育接受者以及中介者之需求，配合相關機制等共同研商因應 之策略。