陽明山國家公園環境教育資源現況之分析

一、陽明山國家公園環境教育資源現況分析

環境教育推廣不只是一個理念，係由眾多相關資源共同結合並運用於實務的推廣上，

這些推廣環境教育的必要資源涵括：場域的提供，提供環境教育學習者一個理想的學習 場所；教育推廣人員，扮演者「教」與「學」的中介者，作為轉換學習者態度的重要角 色；教學資源，提供協助教育推廣人員在教學過程中，可增加對教學實務上的應用，如：

參考書籍等；經費提供，用來提供協助環境教育的推廣，涵括場地、人力、教學設備上 的需求。本研究透過文件分析、諮詢訪談、參與觀察等方式，並依據陽明山國家公園的 環境屬性，初步歸納出陽明山國家公園推廣環境教育之資源涵括：場域資源、人力資源、

資訊資源以及經費資源等四大類型（如圖 4-1），並將四大環境教育資源類型運用於解說 志工在陽明山國家公園推廣環境教育中的意涵，以及發揮的功能及影響，分別詳述如 後。

圖 4-1、陽明山國家公園環境教育資源示意圖

(一)場域資源

依據《國家公園法》第六條國家公園選定基準：「具有重要之文化資產及史蹟，其 自然及人文環境富有文化教育意義，足以培育國民情操，需由國家長期保存者」。國家 公園具有豐富之生態資源，宛如戶外自然博物館，可提供場域進行自然科學研究及環境 教育，以提昇國民對自然及人文資產之瞭解（營建政策白皮書，1996），具有提供場域 進行保育、研究及推廣環境教育之功能。本研究透過文件分析、諮詢訪談、參與觀察等 研究方法，初步歸納出陽明山國家公園推廣環境教育之場域資源，涵括為（1）遊憩據 點、（2）步道系統、（3）在地社區、學校等三大類型，資詳述如后。

1、遊憩據點

（1）遊憩據點設置，即為環境教育資源

陽明山國家公園遊憩據點的設置，主要是依其「自然資源」以及「人文資源」特色 所建置，可用來推廣環境教育之重要據點共計 10 處，表 4-1。包含遊客中心、陽明書屋、

小油坑、二子坪、大屯自然公園、冷水坑、擎天崗、龍鳳谷、天溪園及菁山自然中心等。

其遊憩據點包含自然資源、生態環境以及人文史蹟等多元面向，讓遊客在遊憩的同時，

透過據點的設置，再配合解說人員的解說，可以更方便的去瞭解陽明山國家公園各種不 同的面向。

陽明山國家公園每個遊憩據點都是依照其特色所設置的，內容包含陽明山國家公園 獨特的火山地形、豐富的動植物生態以及具有歷史意義的人文史蹟，透過遊憩據點的設 置，可以讓遊客清楚瞭解到不同位置上有不同特色，陽明山國家公園從業人員編碼 A003 認為陽明山國家公園遊憩據點的設置，可當作用來推廣環境教育的資源之一：「非人員 的推廣環境教育資源有，就像是設施場所，可能是據點，像是小油坑、大油坑、擎天崗 這樣據點型的。」（文件 20111114/訪談）。

表 4-1、陽明山國家公園遊憩據點簡介

（2）獨特的生態、人文資源，都是推廣環境教育的資源

陽明山國家公園現有的資源，都可以轉化成環境教育資源，用來推廣環境教育。解 說志工編碼 V005 表示：「從大環境去著手，陽明山國家公園的所有特色資源，都是可以 用來推廣環境教育的資源。」（文件 20111129L1-2/訪談）。

解說志工編碼 V003 認為，任何地方都有其獨特的特色，把這些特色資源加以應用，

也可以當作是推廣環境教育的資源，再透過解說服務的輔助，讓遊客瞭解這些資源後，

才會去愛護現有的環境，「任何一個地方都有它的環境生態，都有它的特色，每個季節 都不一樣，陽明山國家公園所具有的特色，都是適合推廣環境教育的資源，讓大家瞭解 這些特色資源後，才會去愛護國家公園。」（文件 20111130L2-3/訪談）。

解說志工編碼 V004 也表示，陽明山國家公園獨特的生態資源，可以讓遊客認識、

瞭解這塊土地，陽明山國家公園的任何東西都是可以用來當作推廣環境教育的資源，「陽 明山國家公園的生態是很獨特的，可以利用這些獨特的生態資源，讓上山的遊客加以認 識、瞭解這塊土地，陽明山任何東西都是可以當作推廣環境教育的資源。」（文件 20111129L1-1/訪談）。

依照陽明山國家公園眾多不同面向的特色，而設置遊憩據點，讓遊客可以更方便、

快速的透過導覽、解說、解說牌誌等服務，瞭解到陽明山國家公園的不同特色面向。解 說志工編碼 V006 表示，「陽明山國家公園的火山地質和獨特的動、植物生態，和豐富的 人文史蹟，在各方面來講，本身就是一個最好的生態教室。」（文件 20111130L2-1/訪談）。

陽明山國家公園這座大自然的生態教室，也因為遊憩據點的設置，把陽明山國家公 園不同特色的面貌，串聯成一套屬於陽明山國家公園特有的生態資源教材，提供給遊客 進行參考，再經由解說人員解說服務的訊息傳達，把國家公園資源加以應用並轉化成用 來推廣環境教育的資源，教育推廣人員在推廣陽明山國家公園的相關內涵概念時，把國 家公園資源概念以及國家公園理念融入在環境教育內含概念中，發展成為陽明山國家公 園的環境教育。

2、步道系統

行政院農業委員會林務局（2004）於「國家步道系統藍圖之規劃」中將國家步道定 義為：「位處台灣山岳、海岸及郊野地區，經過審慎勘察遴選所指認的國家級步行體驗 廊道，其步道本身除應具備台灣地區自然人文資源或景觀美質的代表性外，並應能提供 國民生態旅遊、自然體驗、環境教育、休閒遊憩與景觀欣賞等機會」。目前在陽明山國 家步道系統內共計有 18 條自導式步道，步道依照座落位置將步道以山系做為分類(表 4-2)，具有遊憩、體驗、欣賞人文歷史以及環境教育等多重功能，講求人與環境間互動 的和諧關係，是連結自然和民眾的一個媒介，透過這樣的媒介讓民眾可以更加親近自然 環境，進而有接受到環境教育的機會，步道系統更成為陽明山國家公園推廣環境教育的 重要資源。

表4-2、陽明山國家公園步道系統簡介

大屯山系 大屯主峰‧連峰步道 5.4 公里

大屯山系 中正山步道 4 公里

大屯山系 二子坪步道 1.8 公里

大屯山系 面天山步道 4.2 公里

大屯山系 菜公坑山步道 1.5 公里

七星山系 七星主峰‧東峰步道 5.7 公里

七星山系 冷水坑環型步道 2.5 公里

七星山系 紗帽山步道 3.2 公里

擎天崗系 絹絲瀑布步道 2.2 公里

擎天崗系 金包里大路(魚路古道) 6.6 公里

擎天崗系 擎天崗環型步道 2.4 公里

擎天崗系 頂山‧石梯嶺步道 6.6 公里

擎天崗系 頂古圳步道 2.3 公里

人車分道系統 陽金公路人車分道 5.2 公里

人車分道系統 百拉卡公路人車分道 2.5 公里 人車分道系統 冷水坑‧擎天崗人車分道 1.8 公里 人車分道系統 七星山站至冷水坑人車分道 4.1 公里

步道的功能是讓前往該地區的使用者能於自然間賞玩、放鬆心情，並且增加遊憩體 驗，而自然步道加入解說則讓使用者在一般步道的功能之外，加入了教育、學習的功能，

讓遊客在體驗自然的過程中，能對其所在的環境有更進一步的了解，並吸收其中所傳達 的資訊（許志誠，2009）。也表示步道在設置時，會針對其特色進行規劃，並把欲傳達 給遊客的資訊表現出來，透過解說牌誌或是人員解說的解說功能，讓遊客在使用步道時，

除了能夠體驗到自然、吸收相關知識，也能從中接受到環境教育，使步道能夠發揮其推 廣環境教育之角色功能。

陽明山國家公園步道系統是屬於國家級的步道系統，完善的步道系統規劃，是讓遊 客認識陽明山國家公園的重要管道之一，也是陽明山國家公園推廣環境教育的重要資源。

陽明山國家公園從業人員編碼 A003 表示，陽明山國家公園的環境教育資源可略分為非 人員資源及人員資源，非人員的環境教育資源可分為據點或是步道系統等大型的硬體設 施，「非人員的推廣環境教育資源有，就像是設施場所，可能是據點，像是小油坑、大 油坑、擎天崗這樣據點型的，另外還有步道，譬如說：二子坪步道、菜公坑步道等這些 都是環境教育資源，步道裡面或是場域裡面涵蓋的面向，就可能有人文的、動物的、植 物的及其他地球科學各方面的，從步道型或是場域性中間還可以細分，一些內含概念在 互動當中，還有很多所謂環境倫理的概念、環境價值觀的觀念，還有很多可以去做延伸 的。」（文件 20111114/訪談）。

目前陽明山國家公園步道系統已完成建置，共計有 18 條自導式步道，遊客使用陽 明山國家公園步道的使用率也很高，成為陽明山國家公園硬體設備的重要資產，解說志 工編碼 V004 表示：「陽明山國家公園有很多資源，尤其是在步道規劃上就做得很完整，

是一套完善的步道系統。」（文件 20111129L1-1/訪談）。步道系統的設置除提供遊客休 閒遊憩外，同時也是推廣國家公園理念及環境教育的重要資源，藉由自導式步道之解說 牌誌介紹或透過解說人員提供的解說服務，讓遊客在休閒遊憩、體驗自然之餘，可以更 深入的認識陽明山國家公園整體環境以及其獨特性。

3、在地社區、學校

陽明山國家公園園區範圍內有許多社區、學校等，也是陽明山國家公園推廣國家公 園理念以及推廣環境教育的重要場域，以便讓生活在園區內之社區、學校，能夠更深入

陽明山國家公園園區範圍內有許多社區、學校等，也是陽明山國家公園推廣國家公 園理念以及推廣環境教育的重要場域，以便讓生活在園區內之社區、學校，能夠更深入