研究結論

本節依照研究目的與結果提出下列幾項結論：

一、訂定科技創造力之評量要項

本研究透過文獻探討將科技創造力定義為「在科技領域範圍內，運 用既有的領域知識與技能，配合個人的動機，進行問題的解決並產出被 認可為具有新穎性與價值之產品的過程」，在參考其他學者發展之科技 創造力評量工具後，將科技創造力的評量分為「記錄單與實作過程」和

「作品評定」兩個層面，並細分為「思維多樣性」、「思考深度」、「思維 獨創性」、「變通反應力」、「整體創新構想能力」、「材料獨特性」、「造型 獨特性」、「構造特殊性」以及「功能適切性」等十個項目和項目描述，

以及研究者自訂之項目比重。

為了讓德懷術的使用能夠節省時間和成本，而且也讓專家更快能聚 焦於研究主題，故本研究採用改良式德懷術，透過文獻探討列出科技創 造力的評量要項，並且依此發展出第一回合的德懷術調查問卷。經過三

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個回合的問卷調查，得到科技創造力的評量項目及比重如表 5-1。

表 5-1 科技創造力評量項目與比重

評分項目 項目內涵 評分

比重

紀錄 單與 實作 過程

思維多樣性 從活動紀錄單觀察學生在面對問題時是否有多

種不同的構想。 15%

思考深度 從活動記錄單觀察學生在面對問題的思考深

度，即其構想是否能涵蓋許多細節。 5%

思維獨創性 從活動記錄單觀察學生在面對問題時，其構想是

否有與眾不同的創見。 15%

變通反應力 從活動記錄單或實作過程觀察學生是否能經測

詴而修正改進構想，以有效解決問題。 10%

思維可行性 從活動記錄單觀察學生的思維是否能實際進行

製作，具可行性。 10%

作品 評定

材料適切性 從作品中觀察學生選擇與運用材料實的適切性。 10%

造型獨特性 觀察作品外部形狀與色彩的獨特性。 10%

構造特殊性 觀察作品整體功能構造設計的特殊性。 10%

功能適切性 功能適切性：觀察作品展現的功能是否適切、有

效解決問題或增加作品的價值。 15%

為了能實際應用，本研究為了實際評分作業的進行，將科技創造力 的評分項目和評分比重編製科技創造力評量表。其中參考評分者的建議 以五點量表的方式代表一級分至五級分，若空白則為零級分，並且每份 評量表可進行十組學生的科技創造力評量如表 5-2。

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二、發展科技創造力評量工具

為了提升實用性，本研究以三位評分者針對國中學生科技競賽活動 的活動記錄單和作品進行科技創造力評量的施測。從評分成績計算肯德 爾和諧係數，得知評分者間亯度具有顯著水準，因此可知本研究所發展 之科技創造力評量，能夠讓評分者依照評分的準則，以一致性的標準進 行評分，也代表本評量工具有一定的實用程度。

本研究發展之科技創造力評量工具不只是評量學生的思考過程，更 透過材料適切性、構造特殊性以及功能適切性等層面，以檢視學生除了 產生構想，是否能更進一步實際執行，而能解決教學者設定的情境問 題。教師也能從中了解學生發揮科技創造力時有哪些較具優勢的層面，

也可了解學生欠缺哪些層面的能力，藉以調整教學內容。本評量工具更 透過多個項目使得科技創造力的概念更加明確，而不是一個模糊不清的 名詞。

本研究發展之科技創造力評量工具除了評量表，更包括科技創造力 評量說明手冊，使第一線教師能瞭解本評量工具進而實際應用於教學工 具。說明手冊可分為科技創造力評量表之訂定與施測說明與計分方法兩 個部分。科技創造力評量表之訂定包含了理論基礎介紹、發展經過和使 用情境、亯效度考驗與常模以及結果分析與應用。施測說明與計分方法 包含各評分項度的評分說明，並且舉出實際範例說明。各評分項目描述 較為籠統，教師可以搭配實際的範例和評分說明，方能瞭解各項目之內 涵。

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