研究結論

本節根據文件分析法與深度訪談之資料，依第四章的結果與討論，進一步撰 寫研究結論，並依據研究問題陳述本研究之結論；本研究之結論鋪陳依序為《瓦 力》的科學活動是科學傳播的實踐、《瓦力》的科學傳播實踐值得作為國內科傳 發展之借鏡、科學傳播是跨領域的整合，國內仍在發展初期，與科學傳播之整體 提昇，有賴各界齊頭並進、共同努力。

壹、《瓦力》的科學活動是科學傳播的實踐 一、從科學傳播 3E 模式的觀點

《瓦力》的科學活動執行過程能符合 Osseweijer 提出的科學傳播 3E 模式的 原則。在吸引大眾關注、提昇大眾參與科學興趣的「娛樂」面向上，《瓦力》的 科學活動透過多元媒介，將《瓦力》電影角色的圖像與《瓦力》的科學議題透過 實體展演、網路影音、網站活動、數位資源等方式做最大效益的發揮。

128

從情感向度來看，Osseweijer 在 2000 年國家科學日時，對「情感」元素的 定義是「使大眾從參與的過程中產生對科學議題認同」，故《瓦力》的科學活動 透過實體展演、網路影音播放、網站活動、數位資源分享這些媒介吸引大眾參與，

也已構成了科學傳播3E 模式中的情感面向。

從教育向度來看，3E 模式中的「教育」是指透過參與活動所提昇的科學素 養，而《瓦力》的科學活動中可提昇的素養則可概分為（一）啟發對科學議題的 興趣；（二）了解科學、政府、社會與公民的關係；（三）認識與《瓦力》電影內 容相關的科學知識。

綜合上述，從 3E 模式解讀《瓦力》的科學活動，發現其的確具備吸引大眾

（娛樂）、使大眾認同（情感），以及科學素養提昇（教育）的科學傳播特性，故 亦可作為國內發展科學傳播實踐時的參考。

二、從科學傳播 AEIOU 回應的觀點

從 Burns 等人對科學傳播需具備之 AEIOU 基本意涵，即知覺、享受、興趣、

觀點、理解五種大眾在科學傳播中的回應來探討，發現《瓦力》的科學活動符合 AEIOU 的基本意涵。

《瓦力》的科學活動透過多元媒介，使大眾認識與《瓦力》相關的科學知識、

國家級航太機構的任務，進而讓社會性的科學議題等為大眾所知覺。而大眾在參 與活動的過程中，不但能從科學展示中達到欣賞層面的享受，與《瓦力》相關的 數位學習資源，更滿足了參與者在知識探索上的享受，進而產生對科學的興趣。

《瓦力》的科學活動對象是以公眾為主，讓大眾從參與中理解社會性科學議 題，也使政府、媒體、科學社群建立與公眾的關係，以提昇全民科學素養。從美 國太空總署、歐洲航太局等都協助、支持《瓦力》科學活動的情況，亦可窺見歐 美地區的政府機構對啟發大眾參與科學、對科學保持興趣的重視。因此，本研究 認為《瓦力》的科學活動具備AEIOU 的科學傳播特性，顯示《瓦力》的科學活 動的確可作為國內科學傳播發展的啟發與借鏡。

129

貳、《瓦力》的科學傳播實踐值得作為國內科傳發展之借鏡 一、《瓦力》引起的科學議題差異突顯國內大眾的科學態度

《瓦力》在歐美地區延伸了許多科學活動，然而在臺灣上映時卻以「宅男」

為主題，所採取的行銷宣傳也幾乎圍繞在娛樂議題上，少有科學議題的討論，此 行銷方式顯示國內大眾對科學多半採取較嚴肅、敬畏的態度，此現象之原因大致 有兩點。其一為國內過去的科學教育在考試制度下，較偏重於「知識」的記憶與 理解，使大眾對科學的情感反應會與學習成就做連結，除了無法感受學習科學的 悅趣性之外，亦難與日常生活、社會議題、公民權力等面向做連結。

其二，由於國內的學科制度分流過早，造成人文與理工之間的關係日漸疏離，

至使許多理工背景的科學專業工作者終日忙於研發，難以採取人文、社會學的角 度反思科學發展，或向社會大眾溝通科學對大眾的影響。而人文背景的大眾由於 接觸科學知識的機會較少，故對於科技，與科技所帶來的社會風險等，經常因為 害怕被糾正，或相關素養不足而較難以回應。

由《瓦力》在國內外引起的科學議題、科學活動差異，可知國內在整體大眾 科學素養培育與科學教育，均需要不斷的調整與提昇，使科學成為基本的公民素 養，不負「科技之島」的美名。

二、國內科學傳播的原創性內容產製與推廣均不足

在科學傳播內容產製上，歐美地區有許多像《瓦力》一樣的科幻電影，或是 科學紀錄片、科學電視影集等，透過媒體的放送增加了大眾除了科學新聞以外接 觸科學的機會。然而在國內，科學節目呈現帶狀、製播時數不固定的狀態，更幾 乎沒有科學影集、科幻電影的產製，顯現國內在科學傳播原創內容的「量產」上 非常不足。

在產製後的行銷推廣方面，雖可見國內的科學場館、科學節目啟動網路行銷，

但卻往往受限於經費規劃、人力資源等而未能完善規劃。《瓦力》藉由各種通道 的多元推廣方式，勢必是國內欲投身科學傳播的媒體業者行的它山之石。

130

三、國內產、官、學界在推動科學傳播上的資源整合不足

《瓦力》在歐美地區的許多科學活動是透過「網路」進行，因此使身在亞洲 地區的我們能有機會瞭解當地政府機構如何透過《瓦力》釋出公開的科學數位學 習資源、科技企業如何與《瓦力》合作應用在科學議題探索、非營利機構如何透 過《瓦力》宣導社會性科學議題，以及學校機構如何運用《瓦力》的科學活動等。

然而國內政府科學機構的科學資源是否為民眾所知？是否透過傳播媒體的 助力讓大眾更加親近政府資源？學校教師是否皆知曉或妥善運用該資源？科學 傳播工作者是否懂得採取異業結盟的形式以發揮效益？透過《瓦力》的科學活動 對國內現況的反思，顯見國內在推動科學傳播的工作上，仍有諸多面向待改善，

更亟需完善的產、官、學互助合作機制。

參、科學傳播是跨領域的整合，國內仍在發展初期

一、國內的科學教育和科普活動為科學傳播奠定發展基礎

儘管過去的考試制度影響了大眾學習科學的興趣，然而，隨著多元管道入學 以及科學教育改革的呼聲日漸高漲，國內的科學教育環境逐漸改變，越來越多教 師投注心力啟發學生對科學的興趣，提昇下一代的科學素養。在非正規教育上，

許多科學家也透過演講、書寫出版等方式，嘗試將科學知識普及於民；國內科學 機構也透過科普活動將科學的學習資源推廣到偏鄉地區。

此外，引入國內的國際性科學頻道長期穩定播放，以及國際性科普雜誌在國 內的穩定銷量等，都顯現這些科學類型的閱聽眾正在成長中。

由此可見，國內過去在科學教育、科學普及上已累積了豐碩的成果，再加上 國際性科學傳播內容的引入，使得國內的科學傳播環境已開始產生了良型的轉變。

儘管「傳播」之於「科學」的概念仍在導入階段，但國內悠久的科學教育與科普 活動，已為科學傳播工作者奠定良好的發展基礎。在公民意識高漲的二十一世紀，

社會性的科學議題已有越來越多群體關注，如何長期讓大眾保持對科學議題的興 趣以提昇大眾科學素養，是科學傳播下一步發展應重視的要點。

131

二、國內科學傳播媒體產製的多元性與深入性應再檢視

大眾普遍會去關心與自己生活相關的科學內容，故目前國內的科學傳播產製，

為了商業導向考量，內容偏向以大眾較為關心的生態、醫藥、環保等議題為主。

然而，科學傳播應該要能夠提供大眾科學整體的意象，因為切身相關的議題 只是科學中的一部分，形塑科學與生活切身相關的意象、讓看似充滿距離感而艱 深的科學知識變得平易近人，也是科學傳播工作者必須達成的。

因此，國內的科學傳播產製內容，從題材多元性到深入性都仍須再擴充。在 科學內容產製的多元性上，科學傳播工作者應保持對科學的關注與敏感度；在深 度性方面，科學傳播工作者應讓大眾能夠對科學從欣賞到反思，才能達到所謂大 眾科學素養的要求。

三、國內媒體業者與科學家、政府之間的合作步調仍在協調

本研究受訪之產業界人士普遍肯定科學家與政府，在科學傳播內容製播上給 予的支援協助，使科學傳播得以有良好的初期發展成果。

產業界與科學家的合作過程中，目前最難以解決的就是兩造認知的不同。科 學家為追求科學的精確性，往往要求傳播工作者使用更學術性的語言，而基於大 眾平均知識程度，傳播工作者認為科學家用語詞彙過於艱深。故專業考量不同，

與思維邏輯之迥異，使得產業界與科學家合作過程折衝損阻，如何從互動中培養 出相互理解的尊重，是媒體工作者與科學家之間目前尚未跨越的鴻溝。

在產業界與政府的合作難題上，則主要有兩點待解決。第一點是政府獎助媒 體業者製播科學節目的流程，與產業界的步調並不一致；目前政府編審制度仍是 審完節目後才予以撥款，但在科學傳播產業尚未產生完整製播生態鏈的現況下，

政府獎助是許多科學傳播內容之製作公司的主要經費來源，故編審制度影響著製 作公司的經費收入。第二點是績效評估機制；目前政府評估科學傳播產業績效是 採傳統用於企業績效評估的 KPI 指標，然而該指標並不適用於科學傳播內容，

是故國內必須改進科學傳播之績效評估制度，才能讓政府補助款項適得其所。

132

肆、科學傳播之整體提昇，有賴各界齊頭並進、共同努力 一、科學傳播應透過多元管道啟發大眾

媒介匯流時代，媒體通道的多元性使得電視並非大眾接觸科學知識的唯一選 擇，電腦、手機等新媒體載具，在網路即為便利的現代社會，成為科學傳播的新 工具，故不僅《瓦力》運用網路作為科學活動的主要通道，國外已有許多運用 Web2.0 概念進行科學傳播的案例，經由平台上的意見交換與溝通，甚至形成較 專業的科學討論社群，進而透過大眾的力量建立科學傳播知識的正確性。

媒介匯流時代，媒體通道的多元性使得電視並非大眾接觸科學知識的唯一選 擇，電腦、手機等新媒體載具，在網路即為便利的現代社會，成為科學傳播的新 工具，故不僅《瓦力》運用網路作為科學活動的主要通道，國外已有許多運用 Web2.0 概念進行科學傳播的案例，經由平台上的意見交換與溝通，甚至形成較 專業的科學討論社群，進而透過大眾的力量建立科學傳播知識的正確性。