研究背景與動機

第一章 緒論

本章分為研究背景與動機、研究目的與問題、名詞解釋、研究範圍與限制、

研究流程等五節，進行本研究之綜述。

第一節 研究背景與動機

科學知識的培養，除了學校內的正規教育外，一般民眾科學素養的提 升，則有賴大眾媒介的管道傳遞科學知識，進行科學傳播，本節就科學與科技對 國家發展的影響闡述科學傳播的重要性，並透過國內外之科學傳播現況，以及媒 介匯流與科學傳播發展之討論來闡述研究背景。

壹、 大眾必須理解科學、科技、國家發展與自身的關係

科學與科技是支持人們擁有富裕與便利生活的根基，故相關的研究發展在 各國均十分受重視。全球先進國家大部分將政府投入科學研發的經費目標設定在 其國內生產毛額(Gross Domestic Product, GDP)的 3%以上，以鼓勵相關的科學研 發活動（行政院國家科學委員會，2009）。

臺灣的科學主管機關—行政院國家科學委員會，於 2009 年歲出預算共計 424.15 億元，較 2008 年的 413.81 億元增加 10.34 億元，顯示國家對於科學技術 發展、進步的需求。其中2009 年編列 358.95 億元，捐助國家型研究機構使用，

與作為科學發展基金辦理科技計畫，故可知國內在科學研究發展的預算上，在國 民納稅額中佔有龐大的比例。

科學與科技的發展不僅與大眾生活息息相關，更干係到了國家的整體發展，

然而大眾的科學素養是否足夠理解國家的科學發展與自身的關係？是否能監督 掌握龐大資源的科學家或政府所做的科技決策？科學家作為一個公民，同時也是 資源的擁有者，應如何向支持的民眾溝通交流？在歐美地區，這些問題於19 世 紀公民意識興起後，有英國科學促進協會(British Association for the Advancement

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of Science)、美國科學促進協進會(American Association for the Advancement of Science)等非營利組織不斷向政府與科學家提問，國內也於 2008 年成立台灣科技 與社會研究學會(Science and Technology Studies, STS)進行相關研究；顯示在科學 與科技的急遽發展下，大眾科學素養的提升，不但是國際的趨勢，也是國內必須 重視的議題。

貳、 歐美長期重視科學傳播，寓教於樂的發展趨勢被重視

謝瀛春（2006）認為，科學傳播是科技發展及資訊社會形成過程中的必要 條件，大眾的科學素養必須透過科學傳播提昇。從歐美經驗來看，1831 年英國 成立了英國科學促進協會，成為當時科普的新典範，隨後歐洲各國與美國均逐步 跟進，共同為科學知識的普及而努力，近而發展成當代科學傳播的榮景。英國有 多個與科學傳播有關的政府或非政府組織，比如科學技術委員會(Council for Science and Technology)、負責科技政策發展的貿工院(Department of Trade and Industry, DTI)，以及在非營利組織中有英國科學促進協會(British Association for the Advancement of Science)，定期舉辦科學傳播相關的活動並出版期刊，長期關 心國家的科學傳播發展。

美國政府雖沒有明定科學傳播的相關法令，但許多科技產業政策的發展皆對 於科學傳播產生作用；比如美國國家科學技術理事會(National Science and Technology Council)負責從政府的角度提出敘述科學政策實施現況的報告，而美 國國家科學基金會自然科學委員會(National Science Board)則每隔兩年從民間角 度向政府提出科學傳播政策問題的報告，監督、促進國家科學傳播之發展。

在全民科學教育上，英國科學促進協會每年定期辦理科學活動，以促進社會 大眾持續參與科學。英國科學促進協會創始於1994 年，並於每年三月舉辦的英 國科學電機週（British Science and Engineering Week），集合政府資助與英國各醫 院、學校、工業單位、博物館等的參與，舉辦維期一週全國性的科學活動，目的

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在於吸引各年齡層的民眾、提昇公眾理解科學、使社會瞭解最新的科學研究議題，

並同步舉辦科技徵才博覽會。此外，每年九月英國科學促進協會亦在英國不同城 市舉辦科學節（Science Festival），主要相關的活動有適合闔家共遊的展示、科學 影片欣賞，以及科學講座、學術發表等，為目前歐洲地區最大的科學活動之一（黃 時進，2010）。

參、國內科學傳播研究與產製仍處於初期發展

近年來臺灣引進了以科學為主題的探索頻道(Discovery)、國家地理頻道 (National Geographic)，以及動物星球頻道（Animal Planet）都是由歐美地區的跨 國媒體集團設立，國內除了帶狀的科學節目以外，並無設立專門的科學節目頻道。

有鑑於此，為使大眾傳播媒介成為另一個培育科學素養的管道，國科會自 2007 年起透過科普傳播事業催生計畫，不斷透過工作坊、培訓班等培育科學傳播媒體 人才，旨在促使人民暸解並支持科技發展計畫，以開發良好的科學傳播環境，促 進台灣科普傳播事業發展。

然而儘管國內在產、官、學上已開始推動科學傳播，但至今整體推廣的現況，

尚未有研究進行綜觀性的整述。黃俊儒與簡妙如（2009）整理台灣過去近 20 年 與科學傳播相關的論文發表，將台灣的科學傳播研究分為文本研究範疇、生產者 研究範疇、閱聽人研究範疇三大類型，並指出國內在科學傳播的研究上多偏向健 康傳播議題，對於更廣泛之科學議題或科學傳播效果則付之闕如。

綜合上述，可知臺灣的科學傳播無論是從產製面，到學術面，都處在初期發 展，混沌未明的狀態。

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肆、電影《瓦力》在各地行銷宣傳策略不同

迪士尼動畫向來擅長利用角色創造周邊議題，其採用產品與電影結合的行銷 手法，讓電影更廣為大眾所知。2008 年推出的電影《瓦力》由迪士尼動畫和皮 克斯動畫工作室共同製作，於全球各地上映。

在歐美地區，電影《瓦力》於宣傳時期便與美國太空總署(National Aeronautics and Space Administration, NASA)、歐洲航太局 ESA(Europe Space Association)等 官方航太機構合作，讓電影中的角色進入網站的科普遊戲、廣告中，成為科學傳 播的代言人，可知電影《瓦力》在國外並未純粹被當成一部娛樂性質的電影上映，

其於上映期間更結合了科學相關的機構資源，使電影中的科學內涵在社會大眾、

學校教育間能產生延續討論。

而電影《瓦力》在台灣的上映期間，從宣傳行銷到影評討論，大多聚焦在娛 樂性質的討論上。從國內外對電影《瓦力》整體議題的討論上，可見其差異性。

伍、小結

由國外在政府機構與民間組織在推廣科學素養上的努力，可知科學傳播的推 廣需透過校內正式、社會非正式的科學素養培育，形成適宜的科學傳播環境。此 外，歐美地區行之有年的科學傳播，正朝向以寓教於樂之方式推廣科學傳播。

而從歐美地區與國內對電影《瓦力》延伸的議題中，前者發展出許多科學活 動，後者則著眼於角色之娛樂性，對於電影的科學性質則較少有系統性的整理與 延伸的科學議題討論，可知國內在科學傳播概念之推廣上，仍欠缺整合性思考。

臺灣在科學傳播的發展與實踐仍於起步階段，因此，如何借鏡它國經驗作為 自身發展科學傳播依據、如何導入適切的科學傳播策略以培育全民科學素養，並 符合臺灣的傳播環境，皆為臺灣欲發展科學傳播應思考的面向。

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