研究討論

本節根據研究發現，依照研究問題進行研究討論，先解答《瓦力》之科學活 動的科學傳播特性，進而討論《瓦力》的科學活動對國內之啟發，從而再深入探 討國內科學傳播發展之現況，最後總結受訪者對國內科學傳播發展的期許。故此 節鋪陳依序為《瓦力》之科學活動與科學傳播實踐、《瓦力》對國內科學傳播之 啟發、國內科學傳播發展現況再探討、國內科學傳播發展之期許。

壹、《瓦力》之科學活動與科學傳播實踐 一、3E 模式觀點下的《瓦力》科學活動

Osseweijer(2006a)所提出的科學傳播 3E 模式，曾實際應用於 2000 年荷蘭的 國家科學日（National Science Day）的活動設計。在「娛樂」的向度上包括國家 科學日舉辦青少年科學娛樂活動、講座、議題討論等，並以電視卡通為主題元素 舉辦比賽。「情感」層面的刺激上，Osseweijer 認為一方面透過展示使參觀者瞭 解科學與社會、自身的關係，另一方面是透過讓青少年在科學活動中的成就感，

促使他們對科學議題產生情感認同。最後藉由教學演講、展示資訊等達到「教育」

之目的（表4.5），故可知 3E 模式可作為科學活動的分析架構。

表4.5

2000 年荷蘭國家科學日活動的 3E 模式應用表 3E 模式元素 活動途逕 目標 娛樂 ．電視卡通主題比賽

．電視娛樂頻道之辨論會

提昇大眾參與興趣

情感 ．科學與社會關係的展示

．活動參與

使大眾對科學議題產生認同感

教育 ．教學演講、展示資訊 達到知的目地 資料來源：出自Osseweijer（2006b）

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從 3E 模式的觀點來看，《瓦力》的科學活動在娛樂層面上主要是透過電影 宣傳的實體展演、網站、數位資源等媒介，產生大眾的關注，並透過活動中的互 動過程引發大眾的興趣，產生持續參與的動機；在教育層面上，是指大眾對科學 的議題產生好奇心而產生參與活動後，所提昇的科學素養。

（一）3E 模式中的娛樂(Education)觀點

瓦力的科學活動娛樂媒介可分為實體展演、網路影音、網站活動、數位資源 用瓦力的角色圖像進行環保活動宣傳的「Keep Britain Tidy」，與美國太空總署舉 辦的機器人命名比賽，就純粹以角色圖像的應用吸引、提昇大眾參與的興趣，並

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（二）3E 模式中的情感(Emotion)觀點

3E 模式中，「情感」是指因娛樂引起的興趣，產生對科學的認同，引發後續 參與的動機。2000 年在荷蘭舉辦的國家科學日中，Osseweijer 將「情感」的實踐 行為指涉為「科學與社會關係的展示」、「活動參與」，認為大眾透過這樣的參觀 展示、參與科學活動，能連結自己與科學的關係，進而產生對相關科學的認同 (Identification)。

對於「情感」與「認同」之間的關係，以及「認同」在科學傳播中進一步的 定義，Osseweijer 並未再作解釋，但已經可以看出科學傳播的必要條件就是必須 吸引大眾、讓大眾建立與科學之間的情感聯繫。故《瓦力》的科學活動透過實體 展演、網路影音播放、網站活動、數位資源分享這些媒介吸引大眾參與，也已構 成了科學傳播3E 模式中的情感面向。

（三）3E 模式中的教育(Education)觀點

3E 模式中的「教育」在《瓦力》的科學活動中，是指透過參與活動提昇的 科學素養，這些科學素養包含：（一）啟發大眾對科學議題的興趣；（二）知覺科 學、政府、社會與公民的關係；（三）認識與《瓦力》電影內容相關的科學知識。

激發大眾對科學興趣上可說是這一切科學活動的共同科學素養目標。而在科 學知覺的養成上，由美國太空總署結合電影上映戲院舉辦太空探索展覽，讓大眾 認識美國太空總署的太空探索成果、研究技術成果，以及未來擬執行的太空任務，

並產生科學、自身、政府之間三個向度的認知連結。此外，美國太空總署也透過 在 NASA 兒童網舉辦機器人命名比賽，讓更廣大的青少年群眾認識國家航太機 構與任務。同樣欲吸引更多青少年認識航太機構的，還有歐洲航太局，運用的《瓦 力》的角色圖像將歐洲航太局的官網以《瓦力》的科學主題再分類。此外，英國 的「Keep Britain Tidy」環保宣傳活動，則是讓大眾能產生科學與公民責任的知 覺連結。

在科學知識的理解與認識面向上，在《瓦力》的科學活動中主要是以對教學、

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二、AEIOU 觀點下的《瓦力》科學活動

若從 Burns 等人（2003）對科學傳播需具備之 AEIOU 基本意涵「知覺 (Awareness)、享受(Enjoyment)、興趣(Interest)、觀點(Opinion)、理解(Understanding)」

五個面向來探討，可發現《瓦力》的科學活動可引起人們對科學的AEIOU 回應

（圖4.1）：

圖4.1 《瓦力》的科學活動與科學傳播中的 AEIOU 回應

科學傳播   意涵 知覺

享受

興趣 觀點

理解

持續參與《瓦力》電影 之科學活動 熟悉與《瓦力》電影內

容相關的科學新知 識、政府科學計畫

理解與《瓦力》電影 內容相關的科學知 識、政府科學計畫

觀賞電影《瓦力》、欣 賞展示

從熟悉科學知識中建 構對科學議題的概念

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Burns 等人(2003)所指涉的科學傳播 AEIOU 回應並非層次性達成不同階段的 科學素養，而是一個對科學傳播連續性的回應，以下綜合Burns 等人對知覺、享 受、興趣、觀點、理解的定義，闡述《瓦力》科學活動所呈現的科學傳播意涵。

（一）AEIOU 中的知覺(Awareness)

在科學傳播中，知覺的重要性不可被低估，知覺代表著能在不同的領域中被 啟發的能力。對科學而言，知覺是知識的基礎，開啟個人或多人的心智。

知覺的程度可以從單純、外顯參與科學新知的行為，到啟發大眾達到更高程 度的科學素養，或從事更多的科學活動。《瓦力》的科學活動包含實體展演、網 路互動、教學互動等讓大眾參與的活動，因而使《瓦力》相關的科學知識、國家 級航太機構的任務、社會性科學議題等為大眾所知覺。

（二）AEIOU 中的享受(Enjoyment)

「享受」是情感性的回應，能喚起正面的觀感與態度，隨後便可以深入的認 識科學，因此，「享受」是科學傳播的理想目標，並被分為兩種面向。

第一種享受是指個人對科學的體驗，此種體驗被比喻為像是看一場娛樂性或 藝術性的展演。在科學傳播中，這種享受雖然較為淺層，但卻十分重要；此種享 受多半在科學展示體驗、科學中心參訪時發生。《瓦力》的科學活動中，由美國 太空總署與電影院結合，配合電影上映舉辦的太空探索展覽，以及由迪士尼與科 學類型之博物館合作，讓真實的機器人瓦力在博物館中宣傳電影等科學活動，都 具備讓參與活動的大眾產生此種向度的「享受」。

第二種享受是指個人藉由探索、觀察、呈現、解決科學相關的議題時，所感 受的參與感和滿足感，是較為深層的享受，通常在進行閱讀科普書籍、參加學校 或社群的科學活動，或重複造訪科學場館等行為時發生。延伸《瓦力》電影內容 的教學啟發，例如美國太空總署規劃的數位學習課程、麻省理工學院的機器人設 計競賽等，滿足了參與者在知識探索上的滿足感，屬於較深層的「享受」。

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（三）AEIOU 中的興趣(Interest)

就像閱讀、聽音樂等嗜好一樣，有效的科學傳播必須讓大眾像熱愛運動那樣 對科學保持喜愛。創新性和適切的科學傳播活動可能會引發參與者的興趣，激發 他們對科學進行更深入的探索，即使更深入的科學求知行為並未發生，這些對科 學的正向回應也有助於形成整個科學文化。

Burns 等人在此對「興趣」的定義類似 3E 模式中對「情感」的定義，主要 都是個人對科學產生情感上的回應，引發後續參與的動機。從美國太空總署、歐 洲航太局等政府機構均投注心力在《瓦力》的科學活動上，可見歐美地區對啟發 大眾參與科學、對科學保持興趣的重視。

（四）AEIOU 中的觀點(Opinion)

觀點是指個人能將知識、信念與情感上回應作連結，觀點的重要性在於，個 人改變對某議題的觀點時，可能會影響其他人對相同議題的信念與理解，進而影 響他人修正自己的觀點。因此，科學傳播的影響力在於其引起大眾的反思，進而 形成、重構、鞏固對科學與社會的思維、態度。

美國科學促進協會認為，科學素養能使人以理性態度面對各種科學議題相關 連的事件與他人觀點，從而形塑出的透視力是個人解決問題與決策的基礎 (American Association for the Advancement of Science,1993)。《瓦力》的科學活動 透過展演、教學、資源分享等方式，形塑大眾對《瓦力》相關科學議題的觀點。

值得進一步探討的是，《瓦力》的科學活動牽涉到公民、媒體、產業、政府 之間的關係，在科學傳播中，這些社群的觀點是環環相扣的，以下從2000 年英 國Wellcome Trust 的年報(Wellcome Trust, 2000 )中提出科學傳播包含的社群，分 析《瓦力》的科學活動所含括的社群（表 4.8）：（一） 科學社群內的各種群體，

包括學術界與產業界；（二）科學社群與媒體；（三）科學社群與公眾；（四）科 學社群與政府，或是權 力位階者；（五）科學與政府，或是與政治決策相關的；

（六）產業界與公眾，此處指的是科學產業；（七）媒介與公眾，此處的媒介包 含博物館和科學中心；（八）政府與公眾。

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（五）AEIOU 中的理解(Understanding)

Burns 等人所指涉的理解，是指在科學傳播脈絡中具備了解科學內容、科學 形塑之過程，以及科學對社會影響等三個向度的能力，此分類與 Miller(1983)定 義的科學素養範疇相似，Miller 認為當代的科學素養共有三個面向：(1)對科學概 念的理解；(2)對科學的方法、規範與過程的理解；(3)能知覺科學與科技對社會 的影響。《瓦力》的各項科學活動中，均有涉入三面向其中之一的理解。

表4.9

《瓦力》的科學活動內容與科學知識理解面向對照表

活動內容

理解的面向

科學內容 科學過程 科學對社會的影響

電影首映結合航太機構展示 ● ● ●

電影宣傳與機器人瓦力展示 ●

太空知識相關的線上數位學習課程 ● ● ●

機器人知識的開放式課程影片 ● ● ●

瓦力介紹太空景象之短片 ● ●

兒童版的國家型太空網站 ● ● ●

兒童版的國家型太空網站 ● ● ●