第一節
第一節 第一節 研究結論 研究結論 研究結論 研究結論
一 一 一
一、 、 、 、社區地圖對學生環境學習之影響 社區地圖對學生環境學習之影響 社區地圖對學生環境學習之影響 社區地圖對學生環境學習之影響
以下針對本研究之繪製社區地圖活動對於學生環境學習之影響提出結論：
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（一 一 一 一） ） ）對環境的認識 ） 對環境的認識 對環境的認識 對環境的認識
1. 繪製社區地圖有助於學生認識社區環境
本研究發現，學生在經過繪製社區地圖活動後，能增加他們對於古寧頭區環 境的觀察能力。學生不只是記錄環境，透過教師在活動中的引導與社區居民的交 流，能讓學生更深入了解社區的傳統與文化，從學生學習心得中可以發現許多學 生表示在活動中才發現到原來古寧頭地區有這麼多的特色、景觀與動植物，顯示 本研究社區地圖活動能增加學生對於社區環境的認識。在古寧頭社區地圖分享的 活動中，也發現到學生能以地圖、口述、照片的方式表現出對於社區環境的觀察，
顯示了活動能培養學生以繪畫、文字及口語表達的能力。雖然學生對於古寧頭環 境的認識有所提升，但本研究發現學生對於社區文物古蹟的歷史背景與意義上的 認識，以及對於環境議題的意義與觀念上的瞭解仍然是不足的。本研究建議未來 在活動規劃上可加入相關課程與能力的訓練，並增加活動時間，讓學生有更多時 間觀察與記錄社區環境。
2. 繪製社區地圖能讓學生重新發現社區環境
從學生學習心得中可以發現學生對於古寧頭區的印象有所改變，發現原來在 古寧頭區中有許多美麗的事物，是值得去觀察與注意的。在調查古寧頭綠色景點 的過程中，學生也發現到許多之前未曾注意或是被忽略的事物，讓他們對於古寧 頭區產生了新的觀感。
3. 綠色圖示能激發學生對社區環境的思考與想像
本研究發現在社區地圖活動中使用綠色圖示，能引發學生對於環境的注意 力，使他們去猜想圖示所代表的意義為何，激發學生對於環境的思考與想像。學 生在繪製社區地圖時能以綠色圖示發揮創意，呈現出環境中的特色，並討論環境 中具有特色的事物與環境議題。透過綠色圖示的引導，也能讓學生在尋找綠色景 點的過程中，發現環境的美好。
4. 透過記錄社區景點，能讓學生認識與比較社區地理位置
由於學生在記錄綠色景點時，需要描述其地理位置，因此在活動過程中也增 加了學生彼此間對於地理位置的討論。另外在繪製社區地圖時，也需要將綠色景 點標示在正確的位置，能增加學生對於社區地理位置及景點位置的認識與比較。
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（二 二 二 二） ） ）環境議題的覺知與敏感度 ） 環境議題的覺知與敏感度 環境議題的覺知與敏感度 環境議題的覺知與敏感度
1. 社區地圖能讓學生發現環境議題，並學習評估環境品質
在繪製社區地圖的過程中，學生透過綠色圖示的引導，能讓他們發現社區環 境中的環境議題。學生透過他們的五官覺知，發現到古寧頭區中的空氣汙染、水 汙染、有毒物質等現象，並藉由觀察環境議題，評估古寧頭區環境的品質，了解 哪些地方是當地環境的特色，需要好好地保護與愛惜，而哪些地方有汙染或破壞 的狀況，需要去改善，讓環境變得更好。
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（三 三 三 三） ） ）關切環境的情感與價值觀 ） 關切環境的情感與價值觀 關切環境的情感與價值觀 關切環境的情感與價值觀
1. 繪製社區地圖能增加學生對社區環境的欣賞與感恩
從環境學習評量以及學習心得中可以發現，本研究繪製社區地圖活動能增加 學生對地方環境的欣賞。學生在製作古寧頭社區地圖的過程中，經由調查環境、
繪製地圖、發表心得的過程，不斷地發掘出社區環境的特色，一步一步地熟悉與 認識環境，發現社區環境的美好，增加對於社區環境的欣賞與感恩。
2. 探索環境與繪製地圖能激發學生觀察社區環境的興趣
在社區環境中探索環境，並且繪製與分享社區地圖，對於學生而言是一個有 趣且好玩的活動。學生在學習心得中表示在活動學習了許多事物，而探索環境與 繪製地圖的過程也讓學生覺得有趣且新鮮，顯示藉由本研究所設計的繪製社區地 圖活動，能激發學生對於觀察社區環境的興趣。
3. 活動引導方式與環境狀況可能會影響學生對社區環境的印象與價值觀 從學生的學習心得中與訪談中發現，學生對於古寧頭區的印象偏向於自然環 境的特色，經由研究者與教師的討論後發現，可能是因為在活動的設計上，引導 學生觀察自然環境的部分較多，再加上古寧頭區在學生心中的印象原本是以戰地 史蹟為主，但參與活動後才發現原來古寧頭區的自然生態是這麼地豐富，因此影 響部分學生對於古寧頭區的觀感，認為自然生態的特色比較能夠做為古寧頭區的 象徵。
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（四 四 四 四） ） ）分析與參與環境問題的能力 ） 分析與參與環境問題的能力 分析與參與環境問題的能力 分析與參與環境問題的能力
1. 繪製社區地圖能增加學生對於環境的討論，並思考如何改善環境
在活動過程中，學生與教師的討論狀況相當良好，學生們會去發現問題，對 於他們想要了解的事物會主動詢問教師，並且思考如何改善環境，讓社區環境變 得更好，學生也瞭解到在社區環境中有許多事物是需要去觀察以及調查的，顯示 本活動對於學生在環境的思考與討論能力上有一定程度的影響。雖然活動中討論 情況良好，但教師認為學生對於環境缺乏深入的思考，仍需加強他們的思考能 力。本研究建議可以循序漸進的方式，逐漸培養學生觀察與思考的能力，再讓學 生自行觀察環境，會有更好的活動效果。
2. 對於提升參與社區環境活動之動機的成效並不明顯
從環境學習評量中發現，本活動對於學生在參與環境行動方面的影響並不明 顯，經由研究者與教師討論後，認為這樣的情形除了與活動時間長度有關之外，
也可能與外在的教育與生活環境有關。在未來的活動設計上，可搭配地方團體與 相關活動，增加學生參與環境活動的機會與經驗。
二 二
二 二、 、 、 、提升活動成效之作法 提升活動成效之作法 提升活動成效之作法 提升活動成效之作法
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（ （一 一 一 一） ） ）活動前 ） 活動前 活動前 活動前先 先 先 先進行 進行 進行地方環境勘查 進行 地方環境勘查 地方環境勘查 地方環境勘查
研究者在活動前，前往古寧頭區進行環境勘查時發現到一些現象，例如地圖 使用上的困難、聚落中道路複雜等現象，而這些現象是要實際在地方觀察才能親 自體會到的。本研究建議在進行繪製社區地圖活動前，必須要先進行地方環境勘 查的工作，並在進行勘查後，立即針對問題改變活動內容，使活動能順利進行。
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（二 二 二 二） ） ）結合 ） 結合 結合 結合不同 不同 不同 不同教師的專業能力 教師的專業能力 教師的專業能力 教師的專業能力
每一個地區都有其自然與人文方面的特色，因此要認識一個地方，不能只學 習某一方面的知識。本研究以不同專長領域的老師帶領學生到戶外觀察，學生在 活動中遇到問題時，每一位教師都能適時地為學生提供知識與問題解答，增加活 動的學習成效。
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（三 三 三 三） ） ）在定點 ） 在定點 在定點 在定點進行 進行 進行 進行環境 環境 環境 環境觀察 觀察 觀察與討論 觀察 與討論 與討論 與討論
本研究發現在一個固定地點中觀察環境，和一邊走一邊觀察的方式比較起 來，比較容易讓學生去發現四周環境的事物，並增加學生對於環境的討論。在社 區地圖活動設計中，建議在社區中規劃出一些具有特色的定點，讓學生在定點中 觀察與討論環境。
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（ （四 四 四 四） ） ）使用綠色圖示繪製社區地圖 ） 使用綠色圖示繪製社區地圖 使用綠色圖示繪製社區地圖 使用綠色圖示繪製社區地圖
綠色生活地圖中的綠色圖示（icon）對於學生思考與探索環境而言，是相當 有效的工具。本研究發現學生對於綠色圖示產生極高的興趣，能激發學生對於四 周環境的思考與想像，在戶外觀察環境時，也能引導學生觀察環境特色，發現環 境中美好的地方及需要改善的地方。