第三節 第三節
第三節 資料蒐集與分析 資料蒐集與分析 資料蒐集與分析 資料蒐集與分析
本研究以質性資料為主要的研究分析依據，另外再以環境學習評量問卷作為 研究分析的輔助，以瞭解學生在參與活動後，對於其環境學習能力的影響。本節 為敘述本研究資料蒐集方式與分析方法。
一 一
一 一、 、 、 、資料蒐集 資料蒐集 資料蒐集 資料蒐集
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（一 一 一 一） ） ）觀察 ） 觀察 觀察 觀察
在本研究中，研究者除了負責活動的規劃與進行外，在活動進行時也負責觀 察學生的反應，目的是能將活動中所觀察到的現象與活動規劃與設計，在進行活 動成效的分析時能夠相互的呼應與比較。由研究者所製作之觀察記錄表（詳見附 錄五）以及錄影錄音設備，在活動進行前交給協助活動之教師，於活動進行時以 文字、錄影、錄音的方式記錄學生進行活動之情況。
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（ （二 二 二 二） ） ）訪談 ） 訪談 訪談 訪談
本研究所採用的訪談方式為焦點團體訪談（focus group interview），在活動 實施後對參與活動之學生與教師進行訪談，訪談共計四次，依據本研究所擬訂之 訪談大綱（附錄三）進行訪談，以了解學生在活動過程中的學習以及教師對活動 的想法與建議。以焦點團體的方式進行訪談，能同時蒐集到不同學生對於活動的 想法與反應，也能讓學生們共同討論活動過程中所發生的事件。
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（ （三 三 三 三） ） ）學生學習心得 ） 學生學習心得 學生學習心得 學生學習心得
本研究以活動學習心得（附錄四）的方式來了解學生在活動中的學習與想 法，於每一次活動後由教師發給學生，請學生填寫後交回。活動學習心得中的題 目為參考本研究環境學習目標中的四個面向，再配合當天活動的內容所設計，藉 以瞭解活動內容對學生在環境學習上的影響。
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（ （四 四 四 四） ） ）省思札記 ） 省思札記 省思札記 省思札記
在每一次活動結束後，請協助活動之教師填寫活動省思札記，針對在活動進 行中學生的反應及學習狀況，提出活動檢討及省思，並討論本研究社區地圖活動 應該改善的地方，提出有助於未來社區地圖活動規劃的方式。
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（五 五 五 五） ） ）錄影錄音資料 ） 錄影錄音資料 錄影錄音資料 錄影錄音資料
在活動進行中以及訪談學生時，以錄影及錄音的方式蒐集資料，在錄影錄音 前徵求對方的同意後進行。除了作為研究結果分析的依據外，錄影錄音資料經過 剪輯後，也可作為日後社區地圖活動規劃之參考資料。
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（六 六 六 六） ） ）學生作品 ） 學生作品 學生作品 學生作品
以學生在活動進行中所繪製之社區地圖，以及調查綠色景點時的紀錄表等學 習資料，作為研究結果分析時的參考依據。
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（ （七 七 七 七） ） ）環境學習評量 ） 環境學習評量 環境學習評量 環境學習評量
本研究依據活動目標設計環境學習評量，以了解活動對於學生在環境的認 識、敏感度、情感等面向是否具有正面的影響。環境學習評量共四個部分，包括
「對環境的認識」、「對環境議題的敏感度」、「關切環境的情感與價值觀」及
「分析與參與環境問題的能力」。其中「對環境的認識」部分結合在活動設計中 所選擇的綠色圖示（表 3-2-6）發展該部分的評量題目。
本評量以五點量表方式呈現，依照「非常同意」、「同意」、「中等」、「不同意」、
「非常不同意」五個選項讓學生選擇，進行活動前後的比較分析。環境學習評量 在設計過程中，共請五位專家學者進行問卷內容的審查及修改，最後確定本研究 環境學習評量內容（評量架構詳見表 3-3-1，評量題目詳見附錄一）。
表 3-3-1 環境學習評量
表 3-3-2 各階段收集資料之內容及方法
階段 資料蒐集內容 資料蒐集方式
活動規劃 會議記錄 錄音、文字記錄
活動進行
學生學習反應 觀察、錄音、錄影、文件收 集
活動進行方式 觀察、錄音、錄影
環境學習評量 環境學習評量
活動評估
學生學習成效 錄音、錄影、訪談、學習評 量、文件收集 活動協助人員對本研究的
看法 訪談、省思雜記、文字記錄 研究者對本研究的看法 省思雜記
環境學習評量 環境學習評量
二 二 二
二、 、 、 、資料分析 資料分析 資料分析 資料分析
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（一 一 一 一） ） ）研究資料的分析 ） 研究資料的分析 研究資料的分析 研究資料的分析
本研究利用資料轉錄、編碼、分類來分析與歸納研究資料。首先將研究的相 關資料加以編碼（表 3-3-3），再將不同的資料（學生學習心得、研究者與老師的 省思札記、活動觀察記錄以及學生作品等）進行三角校正分析，檢核研究者、學 生、教師的觀點，以形成研究發現。
表 3-3-3 編碼說明
度。本研究所採用的三角測量方法如下：
1. 資料的三角測量資料的三角測量資料的三角測量資料的三角測量
本研究在社區地圖活動過程中，取用多種資料來源，讓研究分析結果能更 加客觀，避免研究者主觀意見過多。本研究採用不同對象的訪談（教師、學生 等），並採用不同人員的觀察記錄，以及錄影錄音的資料，以提供多種資料來 源進行研究結果分析（圖 3-3-1）。
圖 3-3-1 資料的三角測量
2. 方法的三角測量方法的三角測量方法的三角測量方法的三角測量
本研究使用兩種以上的方法蒐集資料，例如以觀察記錄、訪談、學生心得 等進行研究結果的分析（圖 3-3-2）。
圖 3-3-2 方法的三角測量 研究者觀察記錄
觀察者一觀察記錄 觀察者二觀察記錄
訪談
觀察記錄 學生心得
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（ （三 三 三 三） ） ）量化資料分析 ） 量化資料分析 量化資料分析 量化資料分析
本研究以環境學習評量對於參與活動的學生進行評量測驗，於活動進行前與 活動結束後進行，企圖以此方式瞭解經由參與活動後，對於學生在環境學習上的 改變。測驗結果之資料以 SPSS10.0 進行統計分析。答題比例的計算方式，是將
「答題人數」除以「總人數（12 人）」，計算出五個選項在各題目中的比例。由 於本研究期望社區地圖活動對於學生有正面、積極的效果，因此增加「前後比較」
欄位，將選項分為三個部分（非常不同意及不同意、中等、同意及非常同意）， 做出活動前後的比較，以了解活動對於每一個題目所代表的面向產生的效果為 何。符號「＋」代表該部分答題率增加，符號「－－－」則代表答題率減少（詳見表－ 3-3-4）。
表 3-3-4 環境學習評量分析
我知道在古寧頭哪 些地方能觀賞到美 麗的植物。
選項 非常
不同意
不
同意 中等 同意 非常
同意 活動前(%) 0 8.3 58.3 33.3 0 活動後(%) 0 0 50.0 50.0 0 前後比較(%) －－－－8.3 －－8.3 －－ ＋＋＋＋16.7
第四章 第四章
第四章 第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
第四章共有三個部份，第一節「前導研究之結果與應用」，主要說明本研究