第一節 第一節
第一節 研究背景與動機 研究背景與動機 研究背景與動機 研究背景與動機
一 一
一 一、 、 、 、研究背景 研究背景 研究背景 研究背景
近年來由於資訊快速的發展，減少了青少年接觸環境的機會。Amsden（2003）
認為現在的青少年逐漸減少他們接觸四周環境的時間，對於社區環境的認識與認 同感是相當不夠的；Clark（2007）也認為越來越多的青少年將時間用在娛樂及 學業上，減少在戶外活動的時間，對於未來的環境保育工作而言是一個警訊。青 少年對於生活環境的認同感，對每一個地方或社區的發展而言是相當重要的，如 果青少年不認識或不熟悉自己的生活環境，對於社區未來的發展而言，無疑是一 個相當大的危機（Amsden＆Ao，2003）。因此，對於當下城市文化的年輕人，培 養發展他們對這令人驚奇世界的自然探索時的查覺，尤其特別重要（周儒、呂建 政譯，1999）。如何在社區中進行環境教育，引導青少年探索自己的生活環境、
增加對於環境的觀察與認識、認識環境的美好，將會是每一個社區與學校值得思 考的問題。
針對上述的現象，Jackie Amsden 及 Katrina Ao（2003）認為「社區地圖」能 夠有效的讓青少年感受到自己與生活環境的連結。「社區地圖」與普通地圖不同 的地方，在於其主要特色為突顯社區本身自然與文化，傳達親切的地方感。透過 地圖能將當地特色表現出來，不管是著名景點、產業結構、風土民情，皆可運用 不同的方式，依各種不同的需求而設計符合社區需求的「社區地圖」。參與製作 社區地圖的人們只要了解核心精神，就可以進行操作，並隨著實際狀況的需要進 行繪圖內涵的調整與運用（林宜嫻，2005）。在製作社區地圖的過程中，參與者 能觀察與蒐集社區環境的資訊，得到對地方的參與感與認同感。社區地圖可能提 供一個新視野與經驗，讓社區居民深刻認識社區環境，並想要維護以及創造一個 更好的社區環境。
二 二
二 二、 、 、 、研究動機 研究動機 研究動機 研究動機
研究者選擇以「金門島」作為研究場域，主要是因為島嶼地區具有土地面積 小、隔離性、脆弱的生態環境、獨特的文化、極易受外來干擾而改變等特質，因 此居住在島嶼上的居民應該要具備更高的環境敏感度及對環境的學習能力，而這 些能力就是「環境素養」。環境素養為培養居民對於環境的認識、環境議題的敏 感度、增加對於環境的情感與正面的價值觀、以及參與處理環境問題的能力。居 住在島嶼中的青少年們，未來都將會進入社會生活與工作，也將會直接使用環境 以及決定如何使用環境（林美君，2006），因此在青少年的學習階段，要讓他們 具備在環境中學習的能力，未來成為具有「有能力與意願作正確的環境決定者」
的公民（蔡慧敏，2002）。研究者希望透過繪製社區地圖的環境教育活動，並且 以社區環境為主題，增加當地青少年的環境素養，加強其環境學習的能力。
研究者在金門時曾遇到幾位在金門任教的教師，研究者問教師：「金門的環 境這麼好，學生會常常到戶外活動嗎？」，教師則表示：「我們的學生一放學就 往家裡跑，上網玩遊戲或看電視」、「學生很少會在戶外活動，缺少對於環境的 觀察力」。令研究者驚訝的是，住在鄉村地區的金門學子們，也很少會去接觸自 然環境。教師表示在課程進度與考試的壓力下，幾乎沒有時間能帶著學生帶戶外 進行教學，而學生對於電腦網路比較感到興趣，因此學生對於環境的認識與觀察 是不夠的。金門島不論是在自然或是人文方面，都具有相當豐富的資源，但是如 果連金門當地的學生都很少去接觸地方環境，對於地方的認識、情感都不足的情 況下，對於金門島環境未來的發展而言將會是一個警訊。
研究者曾經參加在 2006 年 8 月於金門國家公園所舉辦的環境教育工作坊，
當時工作坊中的一項主題為「參與式地理資訊系統」，由新竹教育大學的丁志堅 老師介紹在司馬庫斯部落所推動的參與式地理資訊系統之歷程，同時也讓金門的 在地居民們實際操作參與式地理資訊系統，製作出屬於金門的社區地圖。參與工 作坊的學員們畫出社區地圖，將鄉鎮中值得介紹的景點與特色標示於地圖上，之
後再利用地理資訊系統將這些景點標示上去，以及放上圖片及影片。在過程中，
學員們對於自己相當熟悉的生活環境產生了好奇心：“這是哪裡？”“喔！原來 這裡有這樣的故事！”學員們的兒時回憶、歷史記憶、地方知識等，在一張張的 地圖中呈現出來。在製圖的過程中，參與者能在熟悉的生活環境中，產生許多新 發現與新體驗，對於自己的生活環境產生了新鮮感，也有許多新的想法，進而更 關心與愛護社區的自然與人文。在這次的活動後，研究者開始思考如何利用「地 圖」這個工具，帶領青少年探索自己所居住的社區環境，重新發現環境的美好及 認識自己的社區。
研究者選擇以「綠色生活地圖」作為活動設計的參考。原因在於在繪製綠色 生活地圖的過程中，參與者能將自然、人文、生態、環保等景點，利用綠色圖示
（icon）標示在地圖上，重新發現並認識自己的生活環境。不論是參與式地理資 訊系統或是綠色生活地圖，這樣的地圖製作方式皆能將參與者塑造成「製圖者」
的角色，在製作地圖的過程中，對於自己的生活環境有更多新的發現與體驗，進 而更關心與愛護社區的環境。
本研究之研究對象選擇金門島金寧鄉金寧國中小學的國中小學生。金寧國中 小學是一所鄰近湖泊、濕地、歷史古蹟區域的學校，其環境十分適合本研究活動 的進行。研究者希望能藉由本研究，檢視以社區地圖為架構的環境教育活動，是 否能夠對金門島上的學生在環境素養方面有所影響，使他們觀察金門人文與自然 環境的美、環境議題，增加對環境的情感，作為日後社區及學校推動社區地圖活 動的參考案例。