研究結論

本節依據第四章研究結果與分析，歸納出以下研究結論：

壹、 大學教師資訊科技融入教學的實施現況

根據本研究之訪談結果，分析受訪對象之資訊科技融入教學特性及，歸納 出以下研究結論：

一、 資訊科技融入教學沒有空間限制的特性所有教師都有運用，具資訊科技專 長的教師使用的功能多於不具資訊科技專長的教師

具資訊科技專長的教師會運用學校提供的網路平台進行課程呈現、考試、

討論及作業繳交等教學行為；而不具資訊科技專長的教師則僅用來呈現及傳送 訊息。

二、 具資訊科技專長的教師較注重提升學生素養

具資訊科技專長的教師注重於提升學生的資訊能力，因為學生資訊能力通 常也是課程目標；而不具資訊科技專長的教師則較不注重學生的資訊能力，因

三、 具資訊科技專長的教師較注重學生自主學習及評估能力

具資訊科技專長的教師要求學生在做作業前先行運用資訊科技吸收更多的 知識，並依據學生的學習表現評估學生的能力，根據這個歷程給學生學習建議；

而不具資訊科技專長的教師則不注重資訊科技的運用與否。

四、 運用資訊科技呈現抽象概念的特性所有教師都有運用

具資訊科技專長的教師及不具資訊科技專長的教師都有運用資訊科技呈現 較難說明的知識內容，由此可見大學教師都具備這種資訊科技的運用能力，且 都認為這樣的方式對學生的知識吸收有所幫助。

五、 具資訊科技專長的教師較注重運用資訊科技提升學習樂趣

具資訊科專長的教師會讓學生以競爭的方式進行資訊科技融入教學，這樣 的方式對提升學生的學習興趣很有幫助，而且可以發現自己不足的地方；不具 資訊科技專長的教師也會運用競爭方式教學，但不會特別在意是否有運用到資 訊科技。

六、 具資訊科技專長的教師較注重運用合作方式進行資訊科技融入教學 具資訊科專長的教師會讓學生以小組合作的方式進行資訊科技融入教學，

學生可以透過分工合作完成較大量的作業，且可以從合作對象身上學到他人的 長處；不具資訊科技專長的教師也會運用小組合作的方式教學，但不會特別在 意是否有運用到資訊科技。

貳、 影響大學教師資訊科技融入教學的相關因素

根據本研究之訪談結果，分析受訪對象是否會因為下列因素而影響進行資 訊科技融入教學：

一、 有無行政支援對教師進行資訊科技融入教學沒有影響

具資訊科技專長的教師認為自己可以滿足缺乏的資源，而不具資訊科技專 長的教師的需求很簡單，幾乎沒有碰過缺乏的情形，因此無論教師是否具備資 訊科技專長，都認為行政支援與否對資訊科技融入教學不具影響。

二、 教師行政事務對具資訊科技專長的教師資訊科技融入教學較有影響 具資訊科技專長的教師認為兼任行政事務切割太多時間，影響資訊科技融 入教學的品質；不具資訊科技專長的教師則因使用工具較簡單，對課程的準備 沒有影響。

三、 困難技術對不具資訊科技專長的教師資訊科技融入教學較有影響

具資訊科技專長的教師遇到困難技術時會主動去學習，直至可以運用；而 不具資訊科技專長的教師則需要旁人幫忙使用該技術工作才能進行，若是周遭 沒有對資訊科技較瞭解的人，可能會造成工作的延宕。

四、 設備問題對不會對大學教師資訊科技融入教學造成影響

具資訊科技專長的教師會因此將課程使用設備降低層級，課程目標也會因 此些微調整，整體而言課程還是會順利進行；不具資訊科技專長的教師使用的 設備通常學校都有，屬於基本設備，沒有缺乏的可能，因此不受此因素影響。

五、 技術協助會影響教師資訊科技融入教學的方式

此因素與是否具備資訊科技專長較無相關，而曾與參與技術交流的教師都 表示會將新學到的技術嘗試運用於教學中。

六、 同儕合作對部份教師資訊科技融入教學的方式沒有影響

本次訪談中僅一名教師曾進行合作教學，該教師認為本身資訊能力優於合 作對象，無法從對方身上獲得對自己有利的知能，因此此因素對該名教師無影 響。

七、 學生因素對不具資訊科技專長的教師資訊科技融入教學較有影響

具資訊科技專長的教師會因此於課程中或課外時間提升學生資訊能力，因 為學生資訊能力通常也是課程目標；而不具資訊科技專長的教師則會捨棄資訊 工具的使用，改採其它方式教學，因此對不具資訊科技專長的教師較有影響。

參、 資訊素養與資訊科技融入教學現況的相關情形

根據本研究之訪談結果，分析資訊素養與資訊科技融入教學現況的相關情 形，歸納出以下研究結論：

一、 具資訊科技專長的教師及不具資訊科技專長的教師皆具備資訊素養能 力，僅在工具及技術的使用有所區別

（一） 資訊運用能力

具資訊科技專長的教師及不具資訊科技專長的教師皆具備 資訊運用能力，他們都會運用資訊科技協助工作。具備資訊 科技專長的教師善於運用工具軟體協助本身工作，而不具資 訊科技專長的教師則會運用資訊工具搜尋或呈現資訊。

（二） 學習能力

具資訊科技專長的教師及不具資訊科技專長的教師都會運 用資訊工具汲取資訊。具備資訊科技專長的教師會自己運用 資訊工具學習，而不具資訊科技專長的教師則是從專門的網 站中汲取知識。

（三） 運用媒體能力

具資訊科技專長的教師及不具資訊科技專長的教師都會運 用資訊工具組織、分析及呈現資訊。具備資訊科技專長的教 師會利用較專業的工具傳達資訊，而不具資訊科技專長的教 師則較常使用一般的簡報軟體呈現教學內容。

（四） 問題解決能力

具資訊科技專長的教師及不具資訊科技專長的教師都會運 用資訊科技解決問題，例如職務上的問題或是學生的困難。

具備資訊科技專長的教師善於運用資訊工具完成工作上的 難題，而不具資訊科技專長的教師則經常使用網路或是學術 資料庫的資源協助工作進行。

（五） 工具使用能力

具資訊科技專長的教師及不具資訊科技專長的教師都會運 用資訊工具協助工作，而傳統工具的上僅有一名不具資訊科 技專長的教師較少使用。

二、 資訊素養與資訊科技融入教學的實施方式無明顯關聯

研究發現資訊素養的五種能力大學教師皆已具備，因此無法從教師之資訊 素養差異分析與資訊科技融入教學的關聯。