質性資料處理

本研究之資料處理，係將蒐集到的研究資料做初步分析後，進行編碼及歸 類，類目的建構為根據文獻探討之分析所得，本節旨在說明上述流程。

壹、 建構類目

本研究之建構類目分別為資訊素養的內涵、影響資訊科技融入教學的相關 因素及教師運用資訊科技融入教學的實施方式三個主題。

一、 資訊素養的內涵（見圖 3-5-1）： (一)、 資訊運用能力：

利用網際網路處理資料的能力 ；具備良好的資訊運用能 力。

(二)、 學習能力：

以傳統學習的方式吸收資訊的能力；能充分運用資訊科 技進行學習；能時時充實自我；瞭解如何精熟知識。

(三)、 運用媒體能力：

有效運用媒體的能力。

(四)、 問題解決能力：

具備良好的問題解決能力。

(五)、 工具使用能力：

有效利用傳統及現代工具。

資訊素養內涵

有足夠的硬體設備資訊科技融入教學才能順利進行。

三、 教師運用資訊科技融入教學的實施方式（見圖 3-5-3）：

(一)、 沒有空間限制：

透過網際網路可無視空間限制進行教學活動；整合式學 習系統可將部分教學活動轉移至線上進行。

(二)、 提升學生素養：

學生的資訊素養太低亦會影響資訊科技融入教學；開設 電腦課程以提升相關能力。

(三)、 學生自主學習及評估：

學生運用資訊科技自行解決問題；學生可運用線上教材 自己進行閱讀、評量等工作；學生運用資訊科技自行解 決問題，教師再從學生的問題解決方式瞭解其是否達成 教學目的。

(四)、 呈現抽象概念：

無法用語言陳述的知識可用舉例示範或呈現媒體進行。

(五)、 避免風險：

情境模擬可避免學生發生高風險的代價。

(六)、 學習樂趣：

透過競賽方式可提升學生學習意願。

(七)、 合作學習：

透過團隊合作方式可讓學生間互相學習；汲取別人的優 點，以改進自己缺點。

資訊科技融入教學實施方式

一、 首先閱讀逐字稿，並研判訪談內容中，受訪對象提及的語句符合

二、 依照訪談內容編製代號，代碼中大寫字母為教師代號，數字為流 office 啊，然後 自 由 軟 體 裡 面

就 一 般 我 們 所

第六節 訪談設計

本節旨在對訪談對象選取、訪談對象選取原則、訪談內容規劃、訪談資料 處理方式做重點探討。

一、 訪談對象選取

本研究訪談資料的來源為東部某大學的專任教師及其學生，以「立意取樣」

選取合適的訪談對象。本次研究共邀請八人接受訪談，訪談前蒐集教師資料以 瞭解教師背景，並以教師專長區別訪談對象，第一類訪談對象為具有資訊科技 專長的教師，此類型教師畢業於資訊科技相關之學系，共計兩人（代碼分別為 J、T）；第二類訪談對象則為較不具有資訊科技專長的教師，類型教師畢業於教 育專業相關之學系，亦選取兩人（代碼分別為 H、C）；四位研究對象的學生各 選取一人，故本次研究訪談人數共為八人。

二、 訪談內容規劃

本研究採半結構式訪談，在訪談前即設計訪談大綱，此訪談大綱將作為整 個訪談過程的依據，以防止遺漏任何與本研究相關之重要訊息。於訪談進行前，

研究者將會對受訪者說明此次訪談的目的，並詢問受訪者是否同意錄音，若受 訪者接受，即開始訪談。

此次訪談大綱的設計，共分為三個部分，分別為資訊科技融入教學之影響 因素、教師之資訊素養及資訊科技融入教學之上課方式。

在受訪過程中，研究者將根據受訪者之回答情形，增加或修正提問內容，

以獲得更深入的資訊。

三、 訪談資料處理方式

本研究採內容分析法，將訪談資料製作成逐字稿，並對逐字稿中具特別意 義的回答進行編碼。下為本研究之訪談大綱，見表 3-5-4 及表 3-5-5：

表 3-6-1 教師部份訪談大綱 1-1

1-1-1 請問老師是用哪些資訊工具（軟硬體）幫助學習呢？

1-1-2 請問老師是用哪些傳統工具（非資訊工具）幫助學習呢？

1-2

3-9 請問老師是否會以小組合作的方式進行資訊科技融入教學？

競爭的方式：有些老師會透過學生個別或是分組的競爭的方式來，例如獲 得最多分數或是答對最多題目的小組可以獲得某些獎勵。

4-8 請問在修習課程中，老師是如何運用小組合作的方式進行資訊科技融入教 學？

4-8-1 請問在小組合作的過程中，有哪些部分讓你收穫良多？

4-8-2 請問在小組合作的過程中，有哪些部分你覺得需要加強？為什麼？

小組合作的方式：讓學生以小組討論或共同作業、答題的方式進行課程。

4-9 請問在該門課程中，你認為引進什麼樣的資訊設備會對教學成效更有幫 助？