研究者省思

這個研究的開端始於我個⼈對⾝邊師資⽣與實習教師的在意，外在的諸多傳 聞加上⾃⾝對於教師之路的粗淺瞭解和想像，在研究初始我也許是抱持著相對悲 觀的眼光來看待實習教師與教育實習此階段，但整篇研究進⾏完後卻帶給我翻轉 般的亮光與盼望，是⼀份美麗的意外之喜。

研究進⾏過程中，平安國中的這群實習教師突破了我對實習教師在教育實習 中既定的想像。實習教師看似在⼀個很固定的框架中努⼒前進、符合標準與教師 形象，但他們並⾮沒有其能動性與創造性。平安國中的實習教師們在整個過程中 揮灑屬於他們的⾊彩，創造屬於他們獨特的實習教師⽂化，不論是掙扎還是喜悅，

都是⾮常動⼈的成⾧歷程，是⼀段無法複製的⽣命樂章。對此我深深感受到教育 中美麗的盼望，並由衷期待著這樣⼀群實習教師能帶給教育界嶄新的能量。

整個研究結束之時，我尋思，或許找出實習⽣的⽂化表徵與脈絡對於了解實 習教師有益處，也有機會讓學校找出更合適的⽅法來指導實習教師，但最終，教 育的互動仍需要回歸教與學雙⽅，所謂的規定、框架或形式只是最低標準的要求，

真正的成⾧和突破，或者說所謂的「教育」是奠基甚⾄超越框架與形式的。

實習教師⾃⾝在這⼀趟教育旅程中的突破是在眼睛所⾒的形式或規定外發

⽣的。不僅如此，教學當中的「真⼼」相待，可能往往才是教育成功最本質的原 因，當實習輔導教師掏⼼掏肺分享其教學經驗，實習教師竭盡所能地學習，並和

實習輔導教師辯論與交流，在其中流淌的⼼意，不僅成為學⽣的祝福，更成為實 習教與學雙⽅在教育上最為難能可貴的體會與收穫。我想，教育是⼈與⼈陪彼此

⾛的⼀趟旅程，不論是實習教師與學⽣，或是實習輔導教師與實習教師，當以「⼈」

⽽⾮單純以「⾝份⾓⾊」去看待、互動與對話，也許更能帶出教育的真諦吧！

這份研究，既作為個⼈在學術上的⼀段成⾧歷程，也為我在實習教師與教育 實習上的疑惑提供了⼀份解答。能有機會關注這樣⼀群重要⽽溫暖的⼈們，說出 他們的⼼聲，回應了某些疑惑，實在是我⾝為教育圈⼀員榮幸之⾄的⼀件事。

參考⽂獻

⼀、中⽂部分

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Williams, R. (1961). The long revolution. London, UK: Chatto & Windus.

附 錄

附錄⼀

研究參與同意書

敬啟者：

本論⽂題⽬為「實習教師之⽂化研究」，採⽤訪談法作為研究者資料搜集之 來源。期盼您不吝惜提供您於教育實習過程之經驗，作為本研究之重要參考資料。

預計每次訪談時間⼀⾄⼆⼩時，並在您的允許下進⾏錄⾳錄影與⽂件之搜集。為 便於資料之整理分析與避免疏漏之處，訪談時將運⽤其他器材，如電腦、紙筆、

錄⾳器材等以利加強資料搜集之完整性，並且資料之呈現將以尊重隱私與保密為 原則。

本⽂件搜集之內容對於您經驗之提供，不會做任何價值判斷，並且研究資料 僅作為學術需要之使⽤。在研究過程中，若您感到不舒服，您有權隨時退出本研 究。相信若有您的加⼊，將使本研究更加出⾊。如有未盡完善之處，還請不吝賜 教。最後仍然要以誠摯的⼼，再次邀請您加⼊本研究的⾏列！若您同意參與本研 究，請在下⽅欄位簽名，謝謝。

簽名欄：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⽇期： 2019 年 ⽉ ⽇

國⽴台灣師範⼤學教育學系研究⽣

廖亭⽻ 敬上

指導教授 許殷宏 博⼠

2019 年 4 ⽉

附錄⼆

焦點團體訪談題綱

⼀、 請⽤⼀句話或幾個字代表說明你的實習⽣活。

⼆、 請談談你在教育實習過程中最印象深刻、最棘⼿或最開⼼的⼀件事。

三、 請談談教育實習過程中你和實習夥伴會⼀起做什麼事。

四、 請談⼀談實習過程中，有沒有遇到什麼困難？你或你們⼜是如何度過。

五、 你覺得實習夥伴在教育實習過程中帶給你什麼感想、助益？

附錄三

個別訪談題綱

⼀、 請畫出你實習時的幾個重要狀態或事件，並分享其事件經過（可以依據時

間點、⼼態、想法、不同⾯向⾃由分類）（研究者提供⽩紙、筆）

⼆、 在上述的故事中，你做了什麼事？你當時有什麼想法？

三、 實習過程中，有沒有什麼⼈事物影響你某些觀念或想法的加強或削弱？

四、 你當初來實習想要的是什麼？你有什麼期待？有訂⽴⽬標嗎？