第五章 研究分析與討論
第二節 研究者省思
人際互動的跨校訪談作業，感受到受訪者的親切與溫暖，掃除我對訪談的 不安。怕自己的問題引導了受訪者的回答、怕自己問不到重點更怕受訪者被訪 問時有壓力…於是，星座、婚姻、配偶的關懷、處事的態度…成了放鬆彼此雙 方的話題！
研究歷程的改變
初入族群社區（阿美族），社區、聚餐海派的喝酒，我總覺得與他們格格 不入。因為，在我心中存有對原住民負面的評價：喝酒、鬧事、不工作…。「老 師！一起喝酒」看著桌上的山豬肉、山羌肉、炒蝸牛…他們對待賓客的方式，
不吝嗇的顯現出他們的熱情！但，文化的差異還沒讓我意識到自己的偏見。對 於文化「不足」的危險，卻渾然而不自知。個人價值觀的判斷，使我陷入僵局 與矛盾。他們的熱情和純真，卻突破人與人之間的籓籬，我結交了此生從沒有 過的原住民朋友！
論文題目的確定，幾番波折。在原住民地區教學的我，一直想寫生命教育 自編教材。在地文化、傳統祭典、文物歷史的蒐集、記錄在地耆老的口述…等
。與另一教授談論，得到：「你骨子根本在歧視他們，對他們有偏見」。當場錯 愕，說不出「為什麼？」。「回去好好想想！」留下百思不解的我。只覺得研究 構想是有矛盾之處，始終想不出為何？和所上的同學討論我想寫的生命教育課 程：「為什麼他們不能打山豬？而你可以吃豬肉？」、「你沒想到文化傳承和尊重 異族文化嗎？」。結果，那答案如同主題網般地開枝散葉，排山倒海而來！
為限？微現！
「他」是男性幼兒教師，讓訪談過程躊躇不已，我的「為限」掉入了多元 文化的性別一角。
微現之一
「我就是男生啊！我就教幼教，就跟妳們女生教的一樣啊！你講就是 我講的，沒什麼不一樣。吃、喝、拉、撒、睡，當保母、當外傭，就 這樣子。心態啊？心態就是有教無類，大家都一樣。對我來說都是一 樣啊！只是性別不一樣而已。」（A 訪 b-6-4）。
微現之二
「幼兒哭著不想進來教室，我會拍拍她的肩膀，或者是請別人過來幫 忙。如果是男生的話，我可能直接就先把他抱起來；女生我會請女 老師。女生尿尿了，我會請女老師幫忙。」（A訪b-3-5）
微現之三
「柔軟的聲音比較少，通常都是慢慢的、一步一步的去加，一天一 天去累積我跟幼兒之間的感情。…平常做團討，但不是每位幼兒都 能做公開的分享。如好久沒有跟那個幼兒聊天，會特別找時間請他 過來。問他：『最近好不好啊？』、『有沒有問題啊？』或者是『
最近喜歡什麼啊！』」（A 訪 b-6-7）
身處主流當中「為限」？「微現」。顯現研究者在研究之初未曾去關注的 問題。例如：漢民族、父權體制下所產生下的觀感、性別刻板印象也未曾正視
。異地而想，當身處在充滿單一族群的任教環境裏，不也是「非主流教師」；
在單一性別的環境，不也是「異類」無法發聲、無法爭取自己的權益。但我們 為什麼要成為「非主流教師」或者是「單一性別環境中的異類」才會有深刻的 體認？
從研究之初的頓悟，猶如自己的教學產生了質變。雖然，於先前的教學中 也按照在地的歷史、文物、傳統祭典和活動逐一介紹，但教學，充其量僅是走 馬看花般地瀏覽。那文化傳承的意義，卻未植入幼兒的心中。在本研究中，改
層層正撥開的洋蔥，歷程中洋溢著無數的感動與沸騰的熱血。深知，若沒有強 化教學現場的臨場反應能力，加強本身在幼教領域的專業知能，是無法滿足幼 兒的需求及探索；唯有不斷的學習與汲取知識，才會有不一樣的視野。研究者 認為，文化差異與覺知會形塑教師的文化價值觀，自身的想法與態度會造成思 想上的傳遞，從事教職者必須時常檢視自己的教學，培養自我的批判能力，讓
「偏見」減到最低，多元文化教育才得以實踐。檢示與認清自己所內化威權下 的意識形態，生活實踐多元文化才能落實於教育現場，使其教學設計更精緻化 與深化。蘇格拉底：「認識自己」。教師須不斷自我成長和昇華轉化，讓幼兒 驕傲的擁有自己傳承文化，引領他們不畏縮地踏出生活場域並進而尊重這片土 地所有的族群。
受訪者追求教學精進的積極態度，仍努力不斷的充實自己，無私的分享教 學的喜悅，席間雖透露出對幼教界的隱憂與無力感，卻無法澆熄他們對幼教的 那一份心！讓研究者看到受訪者對自我生命執著的態度，家庭與學校間的取得 平衡，各自圓滿與豐厚。
參考文獻
一、中文部分王淑燕, 陳光達, 俞智敏（譯）（1998）。Chris Jenks 著。文化。臺北市：巨流。
王蕙文（2008）。建構多元文化氛圍的「幼兒教室」之行動研究。國立臺東大學 幼兒教育研究所碩士論文。
石雅玫（2000）。花蓮地區國小教師議題中心教學信念及多元文化議題調查之研 究。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文。
江雪齡（1996）。邁向廿一世紀的多元文化教育。台北：師大書苑。
江雪齡（1997）。多元文化教育。台北：師大書苑。
江文雄（1996）。技術及職業教育改革與經濟發展之關係。台北：師大書苑。
江麗美（譯）（1999）。幼教典範—六個傑出的幼教老師。台北：桂冠。
沈六（1993）。多元文化教育的意識型態與理論。載於中國教育學會主編「多元 文化教育」（頁 47-70），台北：台灣書店。
吳天泰（1993）。小學的多元文化教育。載於中國教育學會主編。多元文化教育
。台北：台灣書店。
吳清山、林天祐（1996）。教育名詞：多元文化教育。教育資料與研究（11），
62。
吳雅惠（2000）。國小教師的多元文化教學信念與運作課程之個案研究。花蓮師 院學報，11，171-192。
李平漚（譯）（1989）。T. T. Rousseau 著。愛彌兒。台北：五南出版社。
李苹綺（譯）（1998）。James A. Banks 著。多元文化教育概述（An Introduction to Multicultural Education）。台北市：心理出版社。
李婉玲（2005）。教師發展—理論與實踐。台北：五南出版社。
李雅妮（2008）。國小教師多元文化教育中教學態度與教學效能之研究。國立屏 東教育大學社會發展教育學系碩士論文。全國博碩士論文資訊網，
097NPTT5655006。
邱玉琦（2004）。美國幼兒多元文化教育發展之初探。國立臺東大學幼兒教育研 碩士論文，未出版，台東。
究所
官孟璋（2003）。原住民班級在多元文化教育下的調適--以花蓮海星中學「原住 民音樂與文化專班」為例。國立東華大學族群關係與文化研究所碩士論文
。
周招香（2005）。關懷班級中弱勢學生。師友月刊，460，71-73。
周佩諭（2004）。幼兒園多元文化課程之行動研究－以電腦多媒體輔助教材之設 計為例。國立屏東科技大學幼兒保育系碩士論文。全國博碩士論文資訊網
，093NPUST709012。
林美慧（2003）。文化回應教學模式之行動研究-以一個泰雅族小學五年級社會 科教室為例。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文。
林清江（1997）。多元文化教育與教育改革。載於國立台灣師範大學教育學系主
編「多元文化教育育的理論與實際」國際學術研討會論文集（頁 24-31），
台北市。
林雁筑（2007）。國小多元文化融入式課程實施之可能性初探－以台灣新移民女 性族群文化為例。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義
。
林瓊惠（2004）。探討多元文化課程與族群教育之關係。國教新知，51（1），
85-94。
邱顯忠（2003）。多元文化課程發展決定歷程之研究--以一所國小活動課程為例
。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
洪于婷（2006）。從多元文化教育觀點研究教師教導新移民子女之經驗。國立中 正大學教育研究所碩士論文。全國博碩士論文資訊網，095CCU05331030。
胡立霞（2000）。國小教師教學視導風格選擇取向與教師人格特質相關研究。國 立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
洪佳慧（2006）。職前教師多元文化教育關的發展與教育實踐之敘說研究。國立 花蓮教育大學多元文化教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
洪泉湖（2005）。民族主義、國家建構與全球化～批判與反省。國立台灣大學國 家發展所編印，政治學與現代社會。台北：東華書局。
洪若烈（民 88）。國小社會科中之原住民課程與教學。國教學報（11）,32-49。
洪福財（1998）。從詮釋學觀點談教育研究結果的解釋與應用。台北師院學報，
11，85-108。
高淑清（2000）。現象學方法及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研 究所主編，質的研究方法（頁 95-132）。高雄：麗文。
高淑清（2001）。在美華人留學生太太的生活世界：詮釋與反思。本土心理學研 究，16，225-285。
高淑清（譯）（2001）。Bogdan, R. C. & Biklen, S. K.（1998）著。質性研究設計，
載於黃光雄主譯，質性教育研究：理論與方法（頁 73−104）。臺北：濤石
。
高傳正（2005）。落實幼稚園的多元文化教育。幼兒教育，280，2-3。
桂冠前瞻教育叢書編譯組（譯）（1999）。Shirley F.Heck & C.Ray Williams 著。教 師角色（The Complex Roles of the Teacher: an ecological perspective）。台北市
：桂冠。
宮莉虹（2004）。當漢族老師遇到原住民孩子-看兩位幼稚園教師如何將泰雅文 化融入單元課程與教學中。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文，
未出版。
孫敏芝(1996)。國小教室生活面貌探討—質化研究經驗之旅。載於黃政傑，質的 教育研究—方法與實例（頁 183-218）。台北：漢文。
陳玉賢（1999）。先天不足、後天失調的國小鄉土教學活動。師友，379，25-27
。
黃玉茹（2003）。教師專業發展之實踐--多元文化教師成長團體之行動研究。國
立花蓮師範學院多元文化研究所碩士論文。
陳向明（2003）。社會科學質的研究。台北市：五南出版社。
陳江松（2004）。臺北縣市國民小學校長對多元文化教育知覺與實踐之研究。國 立臺北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
莊采珂（1999）。多元文化課程方案的實施──學生經驗課程之研究。國立花蓮 師範學院多元文化教育研究所碩士論文，未出版，花蓮。
陳枝烈（1997）。台灣原住民教育。台北：師大書苑。
張家蓉（2000）。原住民地區國中教師對多元文化教育之態度－從族群面向研究
張家蓉（2000）。原住民地區國中教師對多元文化教育之態度－從族群面向研究