研究背景

第一章 緒論

本章分為三節。第一節為研究背景與動機，第二節為研究目的與待答問題，

第三節為研究限制。

第一節 研究背景

音樂一直在人類文明中佔有重要的角色，西方有荷馬史詩，東方有周公制禮 作樂，孔子認為：「移風易俗莫善於樂，安上治民莫善於禮」，強調音樂從道德上 感化人心，能將人引導至良善的境界。孟子亦言：「仁言不如仁聲之入人深也」， 說明了音樂對人的影響程度是相當深遠的。希臘哲學家柏拉圖說：「音樂的潛力 無窮，對教育的作用勝過任何工具。」平民教育之父裴斯塔洛齊更主張全民音樂，

認為音樂應納入學校教育中。生活中從婚喪喜慶到流行文化，甚至是個人休閒，

都少不了音樂的陪襯。而在重視胎教的現代，可能很多人在未出生前，就受到音 樂的薰陶。

美國心理學家迦納（Howard Gardner）於 1983 年提出「多元智能理論」，音 樂也屬於其中一環，此理論也影響了音樂教育，強調音樂可以做跨學科的學習及 教學統整，我們常看到有許多教材，將語文、社會等科目的教材與音樂做結合，

幫助學生記憶與提高學習動機。Habermeyer（2004）更認為，音樂會刺激人類大 腦，使腦細胞連結產生緊密的網路進而提升智商，且各種不同的音樂類型，對腦 皮層的發展影響也不相同，因此音樂對幼兒腦部的發展有所助益，並能提升音樂 與空間智能，以及增強記憶與創造能力。胡寶林、周結文（1997）也提到透過音 樂和動作配合的教育過程，可以培養孩子注意力集中及適應變化的能力。由此可 知，音樂不僅能陶冶性情，也能夠促進學習。

音樂主要由節奏、曲調及和聲構成。其中節奏是不可或缺的要素，節奏指的 是音樂的抑揚緩急，由音的強弱與長短組合而成（Radocy & Boyle, 1997）。音樂 發展的過程中，節奏首先產生，沒有節奏，音樂是不能成立的。同樣的曲調與和

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聲，能夠因為節奏的改變，而變成兩首截然不同的樂曲。另外，操作樂器時也須 具備一定的節奏感，才能夠演奏出正確的曲調。Camp（1990）認為，當學生具 備較好的節奏感，容易學習音樂，也較能成功的表演。目前九年一貫課程當中，

學生都必須學會使用直笛演奏，更提高了節奏學習的重要性。節奏除了存在於音 樂當中，人的呼吸、心臟的跳動與海洋的潮汐都是生活中與節奏有關的例子，可 見節奏與我們的生活息息相關。

節奏對於音樂學習來說相當重要，但教學上卻不容易，與曲調、和聲相比，

節奏與音符的符號關聯抽象，學生難將音符符號與相對應的節奏做連結，導致學 生認得音符，卻說不出音符所代表的節奏。或是在接觸陌生的歌曲時，可以演奏 出正確的旋律，卻無法掌握正確的節奏。節奏訓練之實證研究中，Jones（1992）

與 Ellis（1992）發現透過節奏訓練可以有效提升學生的節奏感，及理解拍子與辨 認節奏型態。目前的節奏教學大多採用：語言節奏、身體樂器、節奏樂器與肢體 動作的方式來訓練學生了解節奏的變化及意義。這樣的教學方式通常是採用節奏 短及簡單的曲子來讓學生不斷的重複練習，對學生來說是較單一的訓練，易覺得 枯燥乏味。教學方面而言，音樂課一個禮拜只有一堂課的時間，對許多音樂教師 來說，時間已經不足。節奏訓練時，課堂中需要耗費相當多的時間來畫譜，且課 堂中學生多，除了沒有那麼多的節奏樂器能提供給每位學生練習之外，也難以觀 察每位學生是否都能演奏在正確的節奏上。而學生在課後練習時，大多數的學生 也只有直笛，因此除了音樂課可以提供學生學習節奏的機會，課後鮮少有機會做 節奏相關訓練。學生於課後時間的練習，多集中於直笛樂器，這也是造成學生對 於旋律跟曲調較熟悉的緣故。比起弦樂器或管樂器，生活中有許多物品，舉凡可 以敲打出聲音，都是可以拿來當節奏樂器，學生卻因為對節奏學習內容不熟悉，

而缺乏練習的機會，相當可惜。

國內外有許多將音樂與電腦輔助教學結合的研究，如 Martini（1986）、

Mcfarland（1989）、Moore（1991）與 Levine（1991）便以音樂搭配電腦輔助教

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學為主題來探討對學習的影響；蘇瑋婷（2011）、王偉存（2011）與李振洋（2014）

也以多媒體教材及線上遊戲為主題，探討對於節奏學習的成效，研究顯示資訊科 技融入音樂教學能為學生帶來正向的幫助。市面上有相當多的線上音樂遊戲與音 樂教學相關的電腦輔助軟體，提供學生一個新的學習方式。學生可以利用課餘的 時間，自行透過玩音樂遊戲或操作電腦輔助軟體，提升個人的音樂能力，包含對 音樂旋律的辨識度、節奏感的加強，也可以訓練反應能力，能夠快速的應變旋律 的快慢、曲調高低的變化，甚至進而提升個人對於音樂的學習興趣。目前和音樂 相關的線上遊戲如：太鼓達人、勁舞團等遊戲。這些遊戲讓玩家在玩遊戲的過程 中不知不覺訓練了對音樂的敏感度，五花八門的音樂曲目不僅讓遊戲整體不枯燥、

引起玩家的動機外，更是無形中幫助他們反覆的練習，進而增加玩家實際的節奏 感與聽力。但這些遊戲的內容設計中，缺乏認知的元素，因此玩家可能會分辨節 拍數的不同，卻不清楚實際該節拍數所對應的音符為何，或是只會跟著音樂打節 奏，但不了解節奏的內容及意義。而教學用的電腦輔助軟體設計上，可能因為學 生接觸直笛的機會多，學習指法過程複雜，因此目前大多數的電腦輔助軟體，皆 是以直笛教學為主題，少以節奏學習做為設計。因此學生若想要於課外時間自行 學習或接觸音樂相關軟體，所練習或學習到的內容，基本上與音樂課所提供的聽 力練習及樂器練習相差不遠，無法得到額外的音樂知識與節奏練習機會。

「Rhythmic Village」這套軟體，將音符概念為主題，讓玩家在玩遊戲過程可 以訓練節奏感，且有難易度可以選擇，將節奏概念融入在遊戲當中，程度適合三 至六年級的國小學童。此軟體和一般常見的音樂遊戲相同，有許多不同的曲目做 為關卡的設計，難度越高的關卡曲目越複雜，玩家所需要瞭解的節奏種類越多。

每個關卡也能調整難易度，分為低、中、高三級，級數越高節奏速度越快，玩家 所需的反應能力越強。此外軟體中可選擇不同的節奏樂器進行模擬練習，藉此體 驗不同的節奏樂器的聲音。除了節奏感的訓練，當中也有以聽力訓練為主題的關 卡，玩家需要瞭解音符所代表的節奏型態，才能過關。更重要的是，此軟體除了

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音樂遊戲，在每一關卡開始前，會先介紹該關卡會出現的音符，及其代表的節奏 型態，這樣的設計幫助學生於節奏與音符認知部份的提升，也就是說，此軟體包 含了認知、聽力與實際節奏感訓練的設計，與音樂課所提供的訓練相當類似，但 加入了遊戲的設計與引人注目的華麗介面，，玩家能夠透過這個軟體無形中加強 聽力、節奏感及認知能力。若學生於課外時間想提升音樂能力，此軟體可能是一 相當不錯的媒介。因此研究者決定以此軟體作為節奏教學之教材，結合不同的教 學設計來探討學生的學習成效及學習態度，提供其他欲開發相關教材之研究者做 為參考。

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