資訊科技與節奏學習

隨著資訊科技的發展及全人教育逐漸被重視，越來越多人發現音樂科的重要 性，並針對學生動機的提升與教學現場的不足，使用科技工具來做為輔助。資訊 科技融入音樂教學有許多種方式，包含使用簡報、電子白板或遊戲軟體來做節奏 訓練，相關研究如下：

謝苑玫（1987）使用「音符與休止符」教學軟體，於國中一年級進行實驗，

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欲了解電腦輔助軟體在音樂教學上的成效，及國中學生對電腦輔助音樂教學抱持 的態度為何，該研究發現，電腦輔助教學可以增加學生對音樂的興趣，可以改善 樂理課程實施時的學習情境，幫助學生更能融入在課堂當中，引起更大的學習動 機。另外，該研究中的性別、智商、學科成績、音樂興趣與課外音樂經驗，對學 習成就無太大的影響。

劉憲雯（1991）為解決電腦輔助節奏教學的限制，以國中二年級音樂課程中 的節奏部分為教材，發展一套個人化的電腦輔助節奏教學軟體，軟體特性包含：

預備拍的設定、文字回饋、自動記錄練習成績。研究結果顯示，練習次數與學習 效果呈現正相關。有課外音樂學習經驗的學生，學習成效優於無課外音樂學習經 驗的學生。該研究也提到，電腦輔助音樂教學的軟體符合音樂基礎訓練的需要，

因在節奏練習上，需要大量的練習，透過電腦輔助軟體進行教學，為較經濟的選 擇。

賴美鈴（1994）以國小三年級教材設計音樂課程軟體，分為傳統音感教學與 使用課程軟體學習，在經過九週教學後，發現電腦輔助音樂教學優於傳統式音樂 教學。其中「會演奏樂器」的學生學習成效高於「不會演奏樂器」之學生，此研 究也顯現出電腦輔助教學於音樂教學上的可行性。

詹掌筆（2006）針對音感、節奏、演唱、記號與管樂五個項目，編製一套適 合四年級學生使用之多媒體教材，研究結果發現在音感、節奏與樂器測驗上有較 明顯的差異，在演唱、音樂記號方面學習成效差異則不明顯。但大多學生對於多 媒體教材的學習態度反應傾向於正面，研究者認為由於多媒體教材具高互動性，

學生易獲得成功的學習經驗，增加學習動機與信心，因而有較佳的學習表現。

陳弘哲（2007）將音樂節奏電玩結合教學活動，探討音樂節奏電玩對國小中 年級學生節奏感的影響。採個案研究法，研究發現，個案於音樂節奏電玩中有很

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高的學習意願，另外於教學活動中，情緒也容易受到遊戲情境的影響，過關後易 得到成就感，促使個案繼續進行活動，反之則有挫折感。另外也強調，有同儕進 行陪伴學習，彼此容易產生競爭心態，加強學習動機。但於教學活動中結合音樂 線上遊戲時，學生易有投機取巧之心態，在教學設計上應留意線上遊戲融入的時 間多寡。

柯志欣（2008）採用遊戲的方式希望提高學生的學習動機，探究線上音樂遊 戲對參與者的節奏感是否具有影響力，以及是否能提高學生的音樂學習動機及學 習成效。該實驗以大學生為參與者，採用實驗研究法與深度訪談法，結果發現隨 著參與線上音樂遊戲的時間越長，節奏測驗之分數越高，另外訪談中參與者認為 操作線上遊戲對音樂學習有正面影響。

邱文羿（2010）發覺數位音樂遊戲越來越蓬勃發展，且遊戲在操作上比樂器 容易上手，價格也較真實樂器經濟實惠，因此希望透過遊戲來達到真實樂器操作 的部分學習效果。以「吉他英雄」遊戲為主題，探討玩家使用真實吉他在節奏感 變換上的影響，結果發現，參與者在進行吉他英雄遊戲後，使用真實吉他在節奏 感上有明顯進步，且學習態度也呈正向效果，並發現遊戲與真實樂器關係是相輔 相成，彼此並不會產生排斥，由此可知，若遊戲運用得當，可以當作真實樂器的 模擬或練習之輔助工具，幫助學習者能夠利用最小成本的方式進行練習。

陳詩瑾（2011）探討簡報式與互動式電子白板教學模式對國小六年級學生節 奏學習的影響，結果發現學生直接與電子白板互動，無論在音樂節奏學習成就或 學習興趣與態度方面，皆優於教師直接使用電子白板教學的學生；由此可理解，

學生與電腦輔助音樂軟體互動性越高，學習成就也越高，也能間接地引起學習興 趣。

王清宇（2012）查覺到傳統課堂中在進行節奏教學時，因學生人數眾多，教

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師無法給予每位學生即時的拍點糾正，導致學生學習不到精確的節奏感，因此以 即時反饋為特色設計一套系統，並安裝於行動載具上，當學生敲擊的節奏不正確 或不理想時，系統能及時提醒他們，另外於系統中設計一名學習夥伴，引導學生 學習的目標與方向，並適時的給予鼓勵與正增強，提高學生的學習動機，實驗分 為傳統組與行動載具組，教學活動內容包含生活中的聲音蒐集與樂器演奏，實驗 結果顯示兩組在節奏感與學習態度上並未有顯著差異。原因可能為教學活動設計 上，活動時間過短，因而導致兩組無明顯成效的差異。

陳牧弦 （2013）探討以電腦輔助教學結合樂器練習與視譜打擊是否能提高 學習成效與練習效率，設計一套含有兩種節奏練習之系統，包含基本視譜練習與 雙手視譜練習，學習者可選擇緩板（速度較慢）、行板（速度中等）與中板（速 度較快）練習，練習畫面以一般樂譜為素材，幫助學生學習遷移，實驗結果顯示 此系統確實能提高學生視譜打擊之成效，且學生對於該系統有正面評價，認為電 腦輔助教學可以提高他們的學習效率也可以讓練習的過程更有趣，提高他們的練 習動機。

蔡淑慧（2013）以國中七年級學生為研究對象，探討數位模擬遊戲融入合作 學習應用於國中音樂課節奏教學，對提升節奏學習成效與音樂學習動機之研究，

實驗分為三組，組一進行數位模擬遊戲融入合作學習小組遊戲競賽教學，組二進 行數位模擬遊戲融入節奏教學課程，組三使用傳統節奏教學，結果顯示，組一、

二學習成效皆優於組三，證實數位模擬遊戲可提升國中生節奏學習成效，實驗組 一學習成效又優於組二，證實數位模擬遊戲與合作學習融入節奏教學，能提升國 中生節奏學習成效。訪談資料及問卷結果顯示均肯定數位模擬遊戲與合作學習融 入節奏教學能增進節奏能力與提升學習動機。

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25 趣味性及符合節奏訓練方式的軟體來幫助學生學習，因此研究者採用「Rhythmic village」軟體進行節奏訓練，此軟體擁有許多關卡，每個關卡分別代表不同的節