有見於現在學生語文能力的普遍低落，學生基本學測，也因應需要而增加了 作文考題。各縣市教育局更為了有效提昇學生的閱讀興趣及語文能力，而舉辦了 一系列的閱讀活動。寫作文、寫心得是大家所排斥的，所以我們應該引發孩子的 興趣，多閱讀童話，藉由閱讀的過程，或是老師、家長的導讀及指導寫作的過程，
讓孩子從仿作進而喜歡創作。要讓孩子喜歡上閱讀，相信兒童讀物的選擇是很重 要的。《格林童話》是一部經典、有趣，而且是大家耳熟能響的童話故事。每一 個故事都有一個主題，也有它發展的模式。我們應該可以藉由這部，既精彩又經 典的童話故事，讓孩子在開始學習寫作、創作之初，有一個依循的模式。
兒童是浪漫、天真、無邪的，他們無法正確的去辨別是非善惡。所以兒童應 該學會的是，如何面對現實社會解決問題。要教養今日的孩子成為未來的社會菁 英，除了多元的學習途徑及多媒體知識訊息來源之外，相信兒童文學是不可或 缺，也是最好的選擇。兒童文學的產生雖然最早是教育兒童，但是林文寶等認為 兒童文學教育性並不是狹隘教化，而是漫長漸進，經由耳濡目染而潛移默化的無 形教育。（見林文寶等著《兒童文學》頁 19）優秀的文學作品除具有強大教育感 染力量，可以幫助孩子健康成長之外，它還提供了樂趣和了解。兒童在閱讀的過 程中除了得到樂趣，也藉由故事中的角色了解自己、了解別人、了解世界。所以 沈惠芳說：
童話是……陪伴孩子翱翔在成長路上的一對翅膀。
童話是……溝通孩子世界與學習世界的橋樑。
童話是……豐富並加速孩子完成學習的金鑰匙。
童話是……從改變孩子到充分發展孩子的潤滑劑。（見許見崑編《認識童 話》頁 148）
在所有的兒童文學文體中，童話應該是最受兒童歡迎、喜愛，也是最適合孩 子閱讀的一個文體。因為「童話」淺顯易懂、充滿了想像，最能啟發兒童想像與 思維。在沒有時間的童話世界裡，它具有超越時空、促進心靈交流的力量，讀者 可以隨著故事裡的人物，自由穿梭在現實與幻想之間帶領人暫時擺脫現實，遨遊 無限想像的美麗世界。童話除了富有幻想性、虛構性、敘事性、兒童性之外，許 多學者重新檢視童話的價值，發現童話對於兒童心理發展有其重要性與必要性。
所以童話的最大教育心理價值，在於能激發兒童的興趣，想像力，啟發同情心，
使兒童增強對人生的了解，以及適應環境的能力，容許兒童暫時離開現實世界，
處理根深柢固的心理問題及激起的焦慮事件，獲得獨立自主的能力，以及對付自 我困擾的方法1。
所以童話的世界裡是一片純真浪漫的世界，它不僅能激發孩子的想像，還能 提供孩子的冒險經驗，甚至於適時的反映出孩子內心世界所發生事件。所以藉由 對情境及角色的認同、洞察、淨化、移情來創造自己，幫助孩子處理在成長過程 中必須面對的心理衝突、如何解決問題、最後坦然的承擔結果，使兒童在社會化 的過程中成長。
現代兒童心理學證明了兒童的內心世界絕非風平浪靜，如斷亂後的不安全 感，獨處時的自我孤立感，身心發展不一產生的挫折感，青春期來臨帶來心靈震 驚，而緩解這些心理壓力的最好方式，就是向兒童講述童話，尤其是古老民間童 話，因為這些故事是從兒童真實心理和情感存在狀態出發展開的。2所以許建崑 說：「古典童話的閱讀可以省視人類潛意識的愛恨情仇」。（見許建崑著《拜訪兒 童文學家族少年小說童話》頁 25）《格林童話》是古典童話的重要指標，也是口 述民間童話的重要標竿。有的學者認為古典童話千篇一律，人物刻劃扁平，沒有 個性不生動，而且結局永遠都是美好的。但是《格林童話》至今仍被認為是經典
1 施常花，〈童話在心理教育輔導上的運用〉，許建崑編《認識童話》，頁 195
2 王林，〈論民間童話的敘事功能〉，《兒童文學學刊第二期》，頁 224
之作，且後來的創作童話也都是以古典童話的模式來發展。93．06．12 國語日報 報導，聯合國教文科組織德國分會，也向聯合國提報，將「格林童話全集」列為 世界的文化遺產。這部童話作品至今被翻譯為世界數十種語言，成為全球各地兒 童耳熟能響，童年閱讀不可缺少的一部份。
由於格林兄弟的努力，《格林童話》完整的保留了日耳曼民族的人民生活狀 態與精神，為後人留下一個榜樣。我們應該藉由這個世界的文化遺產，讓孩子在
《格林童話》的世界裡接受它的洗禮，學會要善良、不絕望、要堅強、坦然面對 問題、堅持愛的傳達，將會突破一切困境。
兒童具有可塑性，由於社會生活經驗的缺乏，兒童就會開始從童話中去揣 想，學習社會的規範，努力的去扮演父母、師長甚至於同儕對他所期待的角色。
奮力不懈的醜小鴨總會變成美麗的天鵝；貪心的大野狼，終於被羊媽媽制伏。兒 童就是在這樣的故事下，潛移默化逐漸的成長。所以兒童的讀物不只是好玩或是 打發時間，故事中的人物及情節的發展，更可以讓孩子學到解決問題的方法，也 能育化堅忍不拔的意志，使讀者能夠勇往直前，調適自己所面對的問題及壓力，
對未來懷抱希望。所以童話中人物的塑造，角色的安排就非常重要了。