第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
本章主要陳述本研究的重要性與研究結構，分為八節進行說明，分別從第一 節研究背景與動機；第二節研究問題與目的；第三節研究範疇與優勢；第四節研 究方法與對象；第五節名詞解釋；第六節文獻回顧；第七節論文架構；第八節小 節進行剖析。期能透過本研究，以釐清王秀雄在臺灣藝術教育領域長期辛勤耕耘 的重要學說、教育信念與貢獻事蹟，及其樹立的師道典範與人格精神之深遠影 響，以作為臺灣美術教育界在學術典範與教育家典範之知識建構與具體實踐有所 貢獻。
第一節 研究背景與動機
本節主要說明本研究背景與動機，分別從臺灣藝術教育界的經師人師典範、
仍在進行中的美育人生的兩個面向，進行研究背景與動機的剖析。
一、臺灣美術教育界的經師人師典範
2010 年 09 月 28 日教師節這一天，在國立臺灣師範大學(以下簡稱臺師大)的 綜合大樓 509 國際會議廳裡，數百人次與會座無虛席，藝術學門重量級的學者專 家們難得齊聚，顯見會議之隆重，學者們分別來自臺灣各地以及美國、日本、韓 國、新加坡、香港等地，共同發表了 23 篇精彩的論文，這場前所未有盛況空前 的國際學術研討會，1會議主題聚焦在王秀雄教授（1931- ）（以下簡稱王秀雄，
其生平簡歷詳如附錄一王秀雄大事年表），及其美術教學與研究成就為研討核心
1當日研討會開幕式邀請師大張國恩校長致詞，張校長表示：「師大從來沒有舉辦過這樣形式的國 際學術研討會，應可形成傳統，即教師節舉辦這樣有意義的敬師學術研討會活動，以提升教學卓 越教師的地位，進而提高師大的學術地位」。當日研討會開幕式王秀雄教授致詞，感恩之情溢於 言表，王教授表示：「首要感謝母校師大的公費栽培才有今日的他，此外對於美術學系為他舉辦 這麼盛大的國際學術研討會賀壽，也是美術學系第一次舉辦這樣的活動，以前林玉山老師和陳慧 坤老師退休時也只有舉辦歡送餐會而已，因而對大家的盛情表達十二萬分的謝意」。參見 2010 年 09 月 28 日「典範與風華：王秀雄教授藝術教學與研究成就國際學術研討會」開幕式錄影影片內 容。
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議題。當臺師大副校長林磐聳恭敬奉上〝遲交的作業〞－研討會論文集給王秀雄 時，會場中滿溢著感念師恩的溫馨氛圍，能夠見證這一場典範風華師道傳承的大 禮，讓與會人士的心情莫不為這一刻而深深悸動著。
王秀雄出身高雄岡山書香門第世家，自幼聰慧，學業表現傑出優異，無奈戰 亂非常時期及二二八事件打擊，導致家道中落，無餘力提供他學費繼續念書，體 恤父母的王秀雄選擇公費保送臺灣省立屏東師範學校，畢業後從事小學教職三 年，復又憑藉個人努力考取臺灣省立師範大學藝術系，畢業後分發至中學任教四 年。不以此為滿的王秀雄，自我督促積極上進，下定決心赴日深造美術教育碩士，
扭轉了自己的人生，也註寫了自己後來一生在臺灣美術教育史上的精采故事。
王秀雄 1964 年赴日深造，選擇就讀國立東京教育大學（今筑波大學教育研 究所）攻讀美術教育理論，他師從松原郁二教授及高山正喜久教授，學習西方教 育家里德（Herbert Read, 1896-1968）、羅溫菲爾(Viktor Lowenfeld, 1903-1960)、維高 斯基(Lev S. Vygotsky, 1896-1934)、伽達默爾（Hans Georg Gadamer, 1900-2002）等 人的思想與學說，將這些西方美術教育新知帶回臺灣，由於當時臺灣處於戒嚴體 制，外國最新的美術教育思想還很難被翻譯介紹到國內，因此 1966 年學成歸國 的王秀雄儼然就像明星一樣，是當時臺灣美術教育界的一枝獨秀，經常受邀為中 小學美術教師作師資培訓講習，並擔任課綱修訂委員，對戰後臺灣美術教育影響 甚鉅。
王秀雄統合西方與日本美術教育思想精華，建構出個人的美術教育理論體 系，自 1966 年起執教國立臺灣師範大學、私立中國文化大學、大同工學院、私 立輔仁大學及私立東海大學，40 多年來傾注美術教育的教學與研究，參與重要 藝術教育政策的擬定，治學嚴謹著述勤奮，統計其發表過的學術著作包括：專書 18 本、合作專書 2 本、翻譯著作 13 本、專書期刊論文 120 篇、國際學術研討會 論文 19 篇、報紙文章 14 篇、教學講義 2 本（詳如附錄二），負責主持及參與過 的重要研究計畫 7 項（詳如附錄三）。
王秀雄早在 1997 年 12 月便榮獲「中華民國當代美術創作成就獎—美術理論」
的殊榮，2004 年又因為連獲國科會甲種研究獎勵金多達八次（詳如附錄四），知 名著作多達 12 本，受到國內外學術界的肯定，在美術教育領域長期誠懇耕耘，
為國立臺灣師範大學美術系所聘任為終身名譽教授。
雖然這些榮耀對於王秀雄來說是實至名歸，然而謙沖低調、自許為「美育園
丁」的他並不誇揚，只是簡單地表示，這些學術榮銜除了肯定他在美術教育方面 的付出，更加鼓舞其繼續灌溉臺灣這塊美術教育園地的決心，同時也讓他更為堅 信，教育確實是一項值得終生投入的志業。例如他直接指導的碩士與博士學生有 33 人（詳如附錄五），包括其他曾研讀過王秀雄開設課程而受到啟發的學生，皆 有極為優異的學業事業成就，學生弟子們如今在學界與藝壇都執牛耳地位，或執 教於大專院校美術系所高等教育，擔任校長、副校長、院長、所長、系主任、教 授等職務，或投入博物館教育工作，或擔任中小學基礎美術教育教師，學生們進 取傑出的表現，繼續傳承發揚王秀雄的藝術教育思想與實踐精神。王秀雄受業學 生尊其為「臺灣藝術教育界的經師人師典範」、「管理者/藝教者/學者三位一體的 典範」、「臺灣美術教育的建構者」，其在藝術評論方面之諍言，更為學術圈公認 難得的「俠士」風範。2
根據上述，王秀雄在臺灣美術教育界占有重要且崇高的學術地位，其影響力 之深遠，是無庸置疑的。
二、仍在進行中的美育人生
研究者也有幸成為王秀雄授業學生之一，藉由上課教學觀察及課外活動參 與，能有機會進一步了解王秀雄在美術教育思想與實踐的身教言教。
研究者過去曾二度研修王秀雄開設的專題課程，分別為大學時期(1994-1995) 選修一學年 2 學分的「美術心理學」，以及博士班時期(2007-2008)選修一學年 4 學分「美術館教育專題研究」。
從這兩次受教學習歷程中，研究者觀察體會到王秀雄真是一位難得的好老 師！王秀雄教學非常認真，每一堂課皆充分備課而來，講述內容豐富充實，或分 享他到國外美術館、博物館、大學進行研究考察的心得，或分享他參加各項重要 政策擬定會議與學術研究新發現，甚至不辭勞苦攜帶國外購回的藝術作品做為教 材教具現身說法，在在喚起年輕學子的心神嚮往，引起學生高度學習興趣與繼續 深入探討的研究動機。此外，王秀雄對於學生的期中與期末報告作業指導嚴謹，
詳實審閱訂正之外，必給予學生醍醐灌頂的務實評語和改進意見，引導學生踏實
2詳見李振明主編（2010）。典範與風華：王秀雄教授藝術教學與研究成究國際學術研討會論文集。 臺北市：國立臺灣師範大學。
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深入做好研究工作。最令研究者感佩的是，王秀雄於 1995 年開設「美術心理學」
這門課時，上課講述的圖檔，是其多年來出國考察大量累積的珍貴幻燈片，而迄 2008 年教授「美術館教育專題研究」這門課時（圖 1-1），上課使用的圖檔已是 分門別類整理好的數位檔光碟，顯見王秀雄與時俱進自我要求的高度。
圖1-1 王秀雄開設「美術館教育專題研究」師生合影，2008 年 1 月 18 日攝於國立臺灣師範大 學美術系館203 教室，圖片來源：研究者邱敏芳提供。
特別一提的是，由於王秀雄府上同樣位居新店地區，每次下課後，就由曾長 生老師、呂憶皖學姐及研究者，一同陪著王秀雄，從師大美術系館走到古亭捷運 站搭車返家，雖然〝一起放學回家〞這件事，僅是短短的步行與搭車時間，不過 一學年下來也有不下 30 次，相較其他同學來說，能與王秀雄有更進一步的額外 討論請益學習機會，是研究者備感溫馨的美好時光。
正因為研究者與王秀雄有上述難得的師生緣份，所以當 2009 年有機會參與 國立歷史博物館擬出版王秀雄口述歷史專書計畫，由研究者協助館方擬定專書撰 寫計畫、專書章節內容架構以及口述歷史訪談問題時，心裡十分雀躍，抱持著難 得的學習機會，積極的參與其中。當時研究者首先從網路進行相關王秀雄研究的 搜尋，發現新竹教育大學數位藝術教育學習網提供了王秀雄簡介、著作研究、論 述發表、畫作、榮譽、研討會議、主持之研究工作及其他等類目的個案初步簡歷。
3另針對劉坤富（1999）撰述的《臺灣美術評論全集－王秀雄》一書進行梳理，4擬
3詳見新竹教育大學數位藝術教育學習網，引自
定王秀雄口述歷史個案專書的架構大綱及訪談問題，並曾陪同館方人員，四度實 地至王秀雄府上作口述歷史訪談（圖 1-2）。5在訪談歷程中，對於王秀雄的生平 勵志事蹟、美術教育思想理念及治學態度精神，有更進一步的認識與了解，感受 王秀雄的學術高度與人格魅力，益發對王秀雄一生奉獻臺灣美術教育的熱忱感到 無限崇敬，凡此種種王秀雄作育英才的師道典範身影，在在深深感動著研究者。
唯後續的出版計畫合作模式因故異動，研究者不得不暫停參與此一專書出版計
唯後續的出版計畫合作模式因故異動，研究者不得不暫停參與此一專書出版計