研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

擔任教育工作十年的時間，筆者一直擔任高年級導師，與學生之間相處融洽，

教學品質也頗受家長肯定。但是，每週一節的臺語課時，筆者發現學生常顯得興 致缺缺，而且常會央求要看卡通、看影片等多媒體教材，要我以更輕鬆的方式教 學。為了要了解其他班級的學習狀況，筆者多次觀察其他班級的教學情形，發現 有部分班級拜現今多媒體方便之賜，教師以播放 CD、DVD 等方式進行教學：

CD 唸一次，學生跟著唸一次，唸完之後看影片，這樣的教學模式下，上課氣氛 雖輕鬆，但師生之間的互動不多，學生學習成效也不顯著；可是，班上學生卻很 羨慕這樣的教學模式，讓筆者非常為難，究其原因，母語流失的情形在都會區非 常嚴重，很多學生在臺語課時聽不太懂，學習動機也不強；老師經過閩南語初階、

進階研習之後，必須任教班上的本土語課程，在教學方法上設計仍不夠多元；因 此，如何用更好的教學方式，引起學生上臺語課的學習動機，一直是我常思考的 問題。

以筆者擔任之臺北市之國民小學高年級為例，語文領域八堂課中有七堂是國 語課，只有ㄧ堂是本土語課，除了本土語課堂上講臺語之外，學童在校與老師同 學溝通甚少使用臺語，許多學童甚至從小進入全美語幼稚園就讀、國小放學後參 加全美語安親班；在家大多以華語為慣用語，與祖父母同住的比例也不高，這樣 的語言學習環境，就算學到高年級臺語能力依然不佳；筆者觀察到本土課程時學 童程度差異甚大，有人能對答如流，有人卻如同鴨子聽雷般無法進入狀況，造成 教學活動設計困難；部分學生甚至表現出學習意願低落，母語流失程度令人擔 心。

臺灣目前母語流失的情況相當嚴重，以桑德爾等（Sandel et al., 2006）調查 臺語世代傳承情形為例，研究發現（轉引自張學謙，2011）：

一、 臺語持續的向華語轉移，都會比鄉村流失的更為迅速；

二、 都會的小孩彼此很少以臺語交談；鄉村的小孩常用語碼混合方式交 談；

三、 臺語在鄉村及擴充家庭以雙語的方式保存臺語，臺語尚為家庭的日常 語言，華語用於正式場合；

四、 臺語在都市已經沒落，老一輩還會講臺語，但是長輩和兒童很少以臺 語溝通，兒童也無法以母語流利應答，家長也不以母語和小孩交談；

五、 臺語已經在兒童這一世代開始流失，都會區兒童傾向把臺語和認同分 割，流失情形更加嚴重。

在臺灣，由於升學主義掛帥，許多家長從小就放棄母語，以華語甚至英語為 讀寫能力（張學謙，2011），相關文獻（Baker, 1997；Garcia, 1997；Ada, 1991）

也顯示，雙語能帶來各種優勢，放棄母語以學習第二語言或外語，並不妥當。 者認為，臺語教學應該還有更多元的方式可以發揮。Fishman認為（2009：9）：「正 當世界的濱危語言、文化及社區每況愈下的時候，必須從課程及課外這兩方面， 具（黃國倫2006；黃國倫、宋明珠2006）。

戲劇宛如社會的雛形、人生的縮影，透過它能讓兒童探索外在世界的事物，

並逐漸了解、發揮自我才能，學習良好的溝通技巧，進而建立信心、逐步成長（王 美充，2005）；戲劇結合了音樂、舞蹈、語文、美勞等，是一種跨領域的綜合藝 術，兒童接觸戲劇時，能同時沉浸在多種美學經驗中，在不知不覺中奠定藝術欣 賞的興趣和能力（Abbs,1994；黃文進、許憲雄，1991）。

即便如此，若真要以戲劇教學應用在臺語教育中，恐怕有許多教師仍會心存 惶恐，因為戲劇教學聯想到的，還有每年的閩南語戲劇比賽、英語戲劇比賽，從

劇本的編寫、安排角色、製作道具、背臺詞、設計戲服、背景、走位等，花費大 量的時間和精力。胡寶林（1993）認為，我國的兒童戲劇教學，常以競賽或演出 為目的，不斷演練，且偏重道德教化，採用成人的劇本及指導方式，如此一來，

兒童戲劇常顯得矯情造作、裝腔作勢，失去兒童在戲劇、遊戲中快樂學習的意義。

相形之下，讀者劇場是戲劇教學中，最容易在班級中實行之教學法，讀者劇 場重視口述朗讀的方法，不需要過多的肢體表達，不用背誦臺詞，更不需要戲劇 角色的外在扮演、道具等，只要讀劇者用適當的聲音和表情，流暢的將臺詞朗讀 出來就可以了。老師不必受限於表演場地的不足，也不需擔心自己的專業素養不 夠；而學生，則不用花時間背臺詞，可以在輕鬆的環境下，將自己的臺詞念出來，

既達到練習語言的效果，也能滿足學生表演的欲望。

張學謙（2011）針對母語教學，提出任務為主的教學法，強調母語和真實世 界的聯接，適合用來連接家庭學校與社區，提供學生真實使用母語的機會。任務 為主的教學法能有效促進語言學習，它具有以下五點特徵（Nunan,1989）

一、 強調以目標與互動來大成學習溝通 二、 將真實的語言引進學習環境

三、 題供學習者不僅注意語言，也注意學習過程本身的機會 四、 提升學習者自己的親身經驗為課堂學習的重要貢獻要素 五、 嘗試銜接教室的語言學習和教室外的語言活動

本研究中所應用的讀者劇場教學，正好符合任務教學的理念，在戲劇中提供 學生真實使用母語的情境和練習，並透過劇本臺詞的安排，練習日常生活語料，

若能將臺語與戲劇領域的讀者劇場結合，不失為一種教學嘗鮮、活潑創意的教學 方式！

讀者劇場現今在臺灣已被廣泛於英文教學上，新北市教育局為了推廣，每年 舉辦大規模之英文讀者劇場比賽，關於讀者劇場的應用在英文教學的研究論文成 果已近五十篇，配合讀者劇場教學所需之劇本出版也很豐富（如：鄒文莉、許美 華，2009）；國內也有人嘗試將讀者劇場應用於國語文教學上，目前讀者劇場應 用在國語文教學的研究論文約有八篇。然而，將讀者劇場應用在臺語領域的相關 研究仍未可見，因此，筆者期望能將讀者劇場與臺語教育相結合，提供一個課程 規劃、教學之可行模式，作為教學之參考依據，並探討如何藉由讀者劇場提升學 童的臺語能力及學習動機。