研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

網 際 網 路 的 發 達 與 資 訊 傳 播 的 迅 速 ， 讓 新 世 代 的 孩 子 們 不 知 不 覺 中 提 前 接 觸 與 認 識 這 個 世 界 ， 在 還 未 明 白 三 思 後 行 之 精 義 前 ， 所 接 收 到 的 資 訊 ， 大 都 強 調 著 方 便 、 快 速 、 享 受 當 下 與 即 時 行 樂 ， 速 食 主 義 的 意 識 形 態，造 就 現 今 孩 子 直 線 思 考 之 模 式---只 要 我 喜 歡（ 願 意 、 想 要 或 高 興 ）， 有 什 麼 不 可 以 。2008 年 7 月 9 日 新 聞 標 題「 部 落 格 貼 卡 通 連 結 ， 小 六 女 童 挨 告 」， 內 容 指 出 臺 北 市 一 名 小 六 女 童 ， 在 知 名 網 站 YouTube 蒐 尋 到 最 喜 歡 的 日 本 卡 通「 魔 女 的 考 驗 」， 將 影 片 連 結 放 在 自 己 的 部 落 格 上 與 人 分 享 ， 因 此 被 卡 通 代 理 商 告 進 法 庭 ， 雖 然 最 後 法 官 念 在 少 女 是 初 犯 且 行 為 輕 微 ， 裁 定 交 由 父 母 管 教 不 需 審 判 ， 但 此 一 案 例 ， 讓 站 在 第 一 線 從 事 教 育 工 作 人 員 不 得 不 開 始 反 思 ， 教 育 若 只 是 一 味 要 求 表 面 成 效 ， 造 成 學 生 為 求 迅 速 而 衍 生 習 慣 性 的 違 法 「 複 製 」 與 「 連 結 」， 其 實 質 效 果 為 何 ？ 對 現 今 孩 子 知 識 增 長 與 判 斷 是 非 之 能 力 ， 又 有 多 少 助 益 ？

再 者 、 隨 著 科 技 進 步 ， 帶 動 現 今 教 學 方 式 的 改 善 ， 早 期 「 舊 三 板 教 師 」於 講 台 前 一 枝 獨 秀 完 成 所 有 教 學 模 式、已 不 被 學 生 所 接 受 ， 現 在 的 「 新 三 板 教 師 」（ 萬 用 揭 示 板 、 互 動 式 電 子 白 板 以 及 塗 鴉 板 ） 不 僅 滿 足 學 生 好 奇 的 學 習 興 趣 ， 更 提 供 多 元 的 學 習 空 間 讓 學 生 有 獨 立 學 習 的 機 會 ， 只 是 面 對 現 在 學 習 管 道 多 樣 化 ， 學 生 除 了 從 學 校 吸 收 制 定 的 基 礎 教 育 之 外 ， 其 他 「 學 校 沒 教 的 事 情 」 大 都 是 透 過 指 尖 滑 動 、 隨 即 藉 由 網 際 網 路 或 電 視 媒 體 間 迅 速 取 得 想 得 到 的 答 案 ， 由 於 資 訊 取 得 方 便 ， 很 少 有 學 生 還 會 進 一 步 再 思 考 從 這 些 媒 介 所 傳 遞 的 訊 息 是 否 正 確 。

在 這 資 訊 充 斥 下 成 長 的 學 生 ， 如 同 春 秋 戰 國 時 期 ， 書 籍 與 學 說 四 起 之 世 代 ， 讓 人 不 知 從 何 依 從 ， 當 時 亞 聖 孟 子 曾 感 嘆 ：「 盡 信 書 ， 則 不 如 無 書 」。 反 觀 現 今 世 代 ， 若 沒 有 一 套 適 當 的 教 材 與 評 量 工 具 ， 適 時 教 導 成 長 中 的 學 生 如 何 運 用 科 技 、 選 擇 資 訊 與 區 辨 真 偽 ， 縱 使 教 學 媒 體 再 多 樣 與 多 元 ， 也 只 是 讓 學 生 在 學 習 上 多 一 項 感 官 刺 激 ， 當 這 些 刺 激 沒 了 ， 學 生 就 如 同 一 具 抽 離 了 程 式 指 令 的 空 殼 ， 毫 無 思 辨 能 力 。 所 謂 「 水 能 載 舟 ； 亦 能 覆 舟 」， 當 學 生 還 無 法 確 實 習 得 辨 別 資 訊 正 確 與 優 劣 之 要 領 ， 教 育 若 還 只 停 留 於 記 憶 的 灌 輸 與 名 次 的 排 序 ， 對 學 生 在 面 對 未 來 多 變 的 資 訊 世 代 、 又 能 有 多 少 幫 助 ？

根 據 資 策 會 經 濟 部 技 術 處 「 創 新 資 訊 應 用 研 究 計 畫 」 的 報 告 中 指 出 ，2008 年 6 月 底 我 國 有 線 寬 頻 用 戶 達 470 萬 戶 ； 電 話 撥 接 用 戶 數 為 69 萬 戶；臺 灣 學 術 網 路 (TANet)用 戶 數 為 448 萬 人；行 動 網 路 用 戶 數 為 1,338 萬 戶。若 將 上 述 各 個 連 線 方 式 用 戶 數 經 過 加 權 運 算，並 扣 除 低 用 度 用 戶、一 人 多 帳 號 與 多 人 一 帳 號 等 重 複 值 之 後，估 算 2008 年 6 月 底 止，我 國 經 常 上 網 人 口 達 1,014 萬 人，網 際 網 路 連 網 應 用 普 及 率 為 44％ 。 相 較 十 年 前 （ 1998 年 12 月 ） 經 常 上 網 人 口 有 301 萬 人 ， 近 十 年 裡 經 常 上 網 人 口 數 大 約 增 加 713 萬 人 ， 按 照 目 前 臺 灣 人 口 數 比 例 來 看 ， 近 兩 個 人 中 即 有 一 人 是 屬 經 常 上 網 ， 其 成 長 的 快 速 實 不 容 小 覷 。 同 年 10 月 底 ， 富 邦 文 教 基 金 會 委 託 政 大 媒 體 素 養 研 究 室 策 劃 執 行 的 「2008 全 國 青 少 年 媒 體 使 用 行 為 研 究 調 查 」 所 發 布 的 新 聞 稿 指 出 ， 縱 使 知 道 網 路 及 電 視 對 青 少 年 的 影 響 力 甚 大 ， 但 有 近 42％ 的 青 少 年 父 母 親 對 於 孩 子 上 網 完 全 無 限 制 ； 而 有 48％ 的 父 母 對 於 孩 子 所 看 電 視 內 容 完 全 無 限 制 。 另 外 根 據 臺 灣 網 路 資 訊 中 心 2009 年 的 調 查 指 出 ， 臺 灣 地 區 上 網 人 口 已 達 1,580 萬 人 ； 12 到 14 歲 少 年 中 也 有 高 達 97%曾 經 使 用 網 路 ， 成 為 新 興 崛 起 的 網 路 主 力 族 群 ； 12

歲 以 下 的 兒 童 上 網 人 數，更 是 由 2004 年 的 104 萬 人，快 速 成 長 至 2009 年 達 160 萬 人 ， 短 短 六 年 來 成 長 近 54%。 由 上 述 數 據 看 來 ， 網 路 使 用 低 齡 化 已 成 為 各 方 關 注 的 重 點 ， 國 立 政 治 大 學 數 位 文 化 行 動 研 究 室 更 是 從 2005 年 開 始 、 到 2008 年 連 續 四 年 追 蹤 「 臺 灣 青 少 兒 網 路 使 用 調 查 」 發 現 ， 兒 童 因 上 網 衍 生 「 時 間 管 理 」、「 網 路 交 友 」、「 個 資 外 洩 」 等 三 大 問 題 。 所 以 當 孩 子 成 長 過 程 不 斷 地 摸 索 、 認 識 這 個 世 界 時 ， 倘 若 父 母 無 法 在 第 一 時 間 裡 適 時 對 孩 子 所 接 觸 的 網 路 世 界 加 以 把 關 ， 對 孩 子 未 來 的 發 展 頗 為 堪 慮 。

有 感 資 訊 傳 播 速 度 的 驚 人，國 外 於 1974 年 Zurkouski 便 提 出「 資 訊 素 養 」 一 詞 ，Zurkowski 認 為 一 個 具 備 資 訊 素 養 的 人 ， 應 懂 得 如 何 將 資 訊 資 源 應 用 在 工 作 中 ， 同 時 應 學 會 使 用 各 種 資 訊 工 具 及 主 要 資 源 的 技 術 與 技 能，以 解 決 其 問 題。美 國 圖 書 館 學 會（American Library Association, ALA）更 進 一 步 在 1989 年 的「 資 訊 素 養 委 員 會 總 結 報 告 書 」（Presidential Committee on Information Literacy: Final Report）

中 明 確 的 將 資 訊 素 養 定 義 為 ：「 個 人 具 備 能 察 覺 何 時 需 要 資 訊 的 能 力，且 能 有 效 率 地 蒐 尋、評 估 及 應 用 所 需 要 資 訊 的 能 力。」，並 在 1998 年 由 美 國 學 校 圖 書 館 員 學 會 （ American Association of School Librarians, AASL ） 與 教 育 傳 播 暨 科 技 學 會 （ Association for Educational Communication and Technology, AECT） 所 出 版 的 『 學 生 學 習 資 訊 素 養 的 標 準 』（Information Literacy Standards For Student Learning）明 確 訂 定 一 個 具 有 資 訊 素 養 的 學 生 所 該 學 習 的 依 據 ， 其 中 包 括 「 資 訊 素 養 」、「 獨 立 學 習 」、「 社 會 責 任 」 三 大 類 別 ， 再 細 分 為 九 種 標 準 與 廿 九 個 指 標 ， 為 的 是 讓 從 事 第 一 線 的 教 育 人 員 在 資 訊 素 養 教 育 上 有 所 依 歸 。

相 較 國 外 ， 臺 灣 教 育 當 局 近 十 年 才 開 始 重 視 資 訊 教 育 的 推 動 ， 從 2001 年 所 實 施 九 年 一 貫 課 程 ， 將 資 訊 科 技 融 入 各 科 教 學 ， 為 了 達 成 「 將 資 訊 科 技 融 入 各 科 教 學 ， 使 學 習 管 道 多 元 化 ， 學 習 資 源 更 為 寬 廣 而 豐 富 ， 增 加 學 習 的 深 度 與 廣 度 ， 提 昇 學 習 的 興 趣 ， 並 可 配 合 學 生 的 需 要 ， 讓 學 生 自 主 學 習 」 願 景 ， 所 規 劃 的 「 中 小 學 資 訊 教 育 總 藍 圖 」 即 要 求 教 師 至 少 要 有 五 分 之 一 的 時 間 運 用 到 資 訊 科 技 融 入 教 學(教 育 部，2001)；於 2003 年 為 求 落 實 資 訊 教 育 的 實 施，發 佈「 教 育 部 補 助 資 訊 種 子 學 校 建 置 與 教 師 團 隊 培 訓 作 業 要 點 」， 提 供 申 請 的 學 校 相 關 資 訊 軟 硬 體 之 經 費 補 助 ， 一 直 到 2005 年 延 續 資 訊 種 子 學 校 之 一 貫 政 策 ， 建 置 「 資 訊 融 入 教 學 社 群 學 校 」（ 資 訊 社 群 學 校 ）， 補 助 各 國 中 小 學 相 關 資 訊 設 備 ， 期 望 能 進 一 步 發 展 資 訊 融 入 教 學 、 建 立 九 年 一 貫 課 程 教 材 相 關 之 主 題 特 色 領 域 、 負 責 辦 理 資 訊 融 入 教 學 相 關 之 教 學 觀 摩 活 動 、 蒐 集 與 整 理 教 學 素 材 及 網 路 學 習 資 源 與 輔 導 其 他 學 校 推 動 資 訊 融 入 教 學 。 教 育 部 這 一 連 串 的 作 為 ， 無 非 是 希 望 學 生 能 在 更 健 全 、 健 康 的 資 訊 環 境 中 成 長 ， 冀 希 藉 由 基 礎 教 育 做 好 資 訊 紮 根 的 工 作 ， 儲 備 國 家 未 來 的 競 爭 力 與 科 技 實 力 。

這 些 年 教 育 部 在 國 中、小 資 訊 教 育 所 投 入 的 人 力、物 力 與 財 力 ， 可 知 道 資 訊 教 育 在 國 民 基 礎 教 育 上 所 占 的 重 要 性 與 急 迫 性 ， 然 而 ， 依 九 年 一 貫 國 小 課 程 綱 要 實 施 標 準 來 看 相 關 資 訊 素 養 能 力 指 標 還 是 僅 限 融 入 在 各 學 科 領 域 教 學 內 容 中 ， 並 未 獨 立 設 置 。 雖 然 學 校 於 中 年 級 開 始 安 排 一 星 期 一 節 課 的 電 腦 課 程 相 關 教 學 ， 但 因 時 間 上 的 限 制 ， 大 都 偏 重 在 電 腦 軟 體 基 本 運 用 概 念 的 介 紹 與 操 作 ， 對 於 資 訊 取 得 後 該 如 何 整 合 、 評 估 與 表 達 ， 以 及 相 關 資 訊 倫 理 之 教 學 時 間 、 自 然 減 少 ， 造 成 多 數 學 生 習 慣 享 受 著 網 路 世 界 「 複 製 」 與 「 連 結 」 之 便 利 ， 卻 輕 忽 尊 重 智 慧 財 產 權 之 重 要 （ 尹 玫 君 ，2004）。 據 研 究 者 在

第 一 線 教 學 的 觀 察 ， 現 階 段 國 民 小 學 的 資 訊 素 養 教 育 還 處 於 混 沌 不 清 之 狀 態 ， 教 學 現 場 依 然 面 對 傳 統 升 學 壓 力 ， 學 校 沒 有 明 確 的 資 訊 素 養 能 力 指 標 與 缺 乏 一 套 有 系 統 之 教 材 ， 再 加 上 缺 少 一 套 能 客 觀 且 準 確 評 量 國 小 學 生 資 訊 素 養 能 力 的 評 鑑 工 具 ， 導 致 資 訊 素 養 課 程 教 育 於 現 階 段 國 民 小 學 實 施 上 還 是 窒 礙 難 行 。

研 究 者 以 「 資 訊 素 養 」 一 詞 、 透 過 國 家 圖 書 館 全 國 博 碩 士 論 文 資 訊 網 查 詢 ， 發 現 相 關 國 小 「 資 訊 素 養 」 之 研 究 大 多 偏 重 於 教 師 認 知 與 技 能 部 份 的 問 卷 調 查 ， 對 於 國 小 學 生 資 訊 素 養 之 研 究 ， 也 都 以 Big6 融 入 國 小 學 生 各 領 域 教 學 之 實 驗 研 究 為 主，雖 從 中 發 現 Big6 教 學 法 可 讓 學 生 在 資 訊 速 素 養 能 力 明 顯 提 升 ， 但 針 對 國 小 高 年 級 學 生 資 訊 素 養 評 量 之 研 究 ， 只 有 林 素 芬 在 2006 年 所 撰 寫 的 一 篇 論 文 研 究 ， 並 未 有 一 套 正 式 針 對 國 小 高 年 級 學 生 建 立 的 資 訊 素 養 評 量 之 研 究 。

本 研 究 選 擇 以 六 年 級 學 生 為 研 究 對 象 ， 主 要 依 皮 亞 傑 提 出 的 認 知 發 展 階 段 理 論 ， 當 中 指 出 於 具 體 運 思 期 的 孩 童 可 循 邏 輯 法 則 推 理 思 維 來 面 對 問 題 ， 也 具 備 分 類 的 能 力 ； 而 形 式 運 思 期 的 孩 童 （11~15 歲 ） 已 具 有 抽 象 思 考 能 力 與 可 將 假 設 、 假 說 等 可 能 性 作 為 理 論 上 解 決 問 題 的 基 礎 ， 主 要 行 為 特 徵 包 括 能 進 行 假 設 、 推 理 、 演 譯 等 能 力 ， 並 能 對 道 德 價 值 提 出 批 判 思 考 ， 除 此 之 外 ， 六 年 級 學 生 於 學 校 教 育 中 至 少 學 習 兩 年 以 上 的 電 腦 相 關 基 礎 課 程 ， 已 具 備 基 本 的 電 腦 使 用 與 操 作 之 能 力 ， 故 本 研 究 以 國 小 六 年 級 學 生 為 基 準 ， 研 究 者 參 考 國 外 相 關 文 獻 資 料 ， 配 合 國 情 與 課 程 內 容 ， 經 由 國 內 專 家 學 者 的 協 助 修 訂 與 多 方 施 測 ， 嘗 試 發 展 一 套 能 夠 具 體 檢 測 國 小 六 年 級 學 生 資 訊 素 養 能 力 的 評 量 ， 使 資 訊 素 養 評 量 能 客 觀 、 準 確 的 測 量 國 小 學 生 的 資 訊 素 養 能 力 ， 希 冀 所 探 討 的 研 究 面 向 及 結 果 可 作 為 日 後 國 小 教 師

在 設 計 資 訊 素 養 課 程 時 的 評 量 標 準 ， 以 培 養 學 生 資 訊 素 養 能 力 與 實 踐 資 訊 素 養 教 育 之 目 標 。