研究背景與動機

本研究主要探討不同背景的國小六年級學童數位閱讀行為與閱讀理解能力 之現況和關係，本章共分為五節，第一節研究背景與動機，第二節研究目的，第 三節研究問題，第四節名詞釋義，第五節研究範圍和限制。

第一節 研究背景與動機

在知識爆炸、訊息流通的時代，知識成了各個國家生產力和創造財富的主要 資本。一國的競爭力與價值都與知識息息相關，而知識的獲得基礎即是從「閱讀」

開始，若國人能養成從小樂在閱讀的習慣，才有持續學習的動力（林巧敏，2009々 齊若蘭、游常山、李雪莉，2003）。閱讀更是終身學習的必備能力，洪蘭（2007）

認為閱讀能使人的心靈得以昇華，孩子經由閱讀，可以得到他人的經驗，即所謂

「站在巨人的肩膀上」看得更高、更遠。是故閱讀在兒童成長過程中是不可或缺 的養分，透過閱讀兒童才能學習成人經驗，建立思考模式，進而擁有批判、解決 問題的能力(Judith & Ray, 1996)。經由各類閱讀活動的滋養，兒童不僅開啟視野、

更累積了前人的智慧，若能使所學知識內化或類化，於適瑝的時機提取，將可以 成為自我成長的動力，是終生受用的無價之寶。

閱讀能力是文明的指標之一，也攸關一國的知識競爭力，因此閱讀教育成了 世界各國關注的焦點，各國莫不將閱讀做為教育的施政基本軸心之一，以迎接新 知識經濟時代的來臨。美國前總統柯林頓於 1997 年提出「美國閱讀挑戰」（America Reads Challenge），1997 年通過「閱讀卓越方案」（Reading Excellence Program）、

並召開「閱讀高峰會」（The Reading Summit）等（引自林天佑，2001）。繼柯林 頓總統的閱讀政策推行後，美國前總統布希亦提出「不讓任何一個孩子落在後面」

（No Child Left Behind）的中小學教育改革法案，以「閱讀優先政策」（Reading First）為其政策主軸之一，希望未來五年內兒童於三年級前皆能達到基本的閱讀

能力目標，各式各樣的閱讀活動在美國蓬勃發展，除紙本閱讀，也運用現代科技 搭上這班閱讀風潮列車，如洛杉磯公共圖書館即每週寄送一章電子書給訂閱者，

帶動閱讀風氣(引自楊美華，2003)，此外，兩位美國前總統皆認為暑假是推廣閱 讀的黃金時間，從 2000 年暑假期間即建構「暑期閱讀之樂」新網路，不僅提供 閱讀訊息，更陸續辦理結合網路的閱讀活動等(引自齊若蘭等人，2003)。2009 年 歐巴馬上任，持續挹注聯邦資源於帅兒至高等教育系統，推動教育改革以重振經 濟，除特別著重數學和科學能力的提升，並將培養閱讀能力列為「衝頂計畫」（Race to the Top）申請補助的要項（引自張佳琳，2010）。顯現美國對於閱讀的重視，

希冀透過閱讀促進國家競爭力。

向來注重閱讀的英國人其閱讀能力在數國中名列前茅，近幾年卻面臨青少年 因電視、電玩及網路的吸引，導致閱讀時間減少的隱憂，因此，英國前教育部長 布朗奇在 1997 年上任後，頒佈為期一年的「全國閱讀年」，作為「全國讀寫素養 策略」(National Literacy Strategy)和終身學習政策的重要方案，與委託籌辦閱讀年 活動的讀寫素養信託組織(National Literacy Trust, NLT)進行資源整合，鼓勵媒體、

企業和民間共襄盛舉，將有效的閱讀推廣策略和可閱讀、討論的素材，在網路上 資源共享（引自齊若蘭，2003），近年更強調「為樂趣而讀」的閱讀習慣，並於 2002 年推出「閱讀聯絡網」，鼓勵學校打造「全校閱讀文化」，從紙本及數位文本 尋找閱讀材料，使學生廣泛閱讀，並再次訂定 2008 年為「全國閱讀年」（引自吳 怡靜，2009），打造一個舉國皆是「悅讀者」的國度，積極推動閱讀。

法國教育部從 2005 年起擬定五項重要教育政策，「學生閱讀控制」即為重要 項目之一，其提供許多輔助及措施，強化師資，協助增進學生閱讀能力（引自李 謙，2009）。原本被認為是「文化沙漠」的香港，於 2007 年公布的國際閱讀素養 調查（Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS）中成績突飛猛進，

躍升全球第二，令人刮目相看，其背後推手肇因於五年閱讀教育改革計畫，將閱 讀列入教育重點政策，於 2001 年提出「閱讀特別任務計畫」（Reading Task Force），

由上至下，教育部、學界、教師和家庭全體總動員，並建立閱讀理解教育目標和 指標，實施系統性的評鑑，引進教學策略等，顯示香港政府推展閱讀的決心（引 自陳佩菁，2009）。由此可知各國對於推展閱讀皆不餘遺力，期望能在各地灑下 閱讀的種子，營造全民閱讀風氣。

在台灣，教育部於 2001 年起至 2003 年也大力推動「全國兒童閱讀計畫」，

架設專屬於兒童的閱讀網站，提供閱讀相關資訊，向全國帅稚園、國小學生及其 家長宣導閱讀的益處，往後並提出多項閱讀相關政策，以臻措施面面俱到。教育 部審視過往閱讀推行計畫後，於 2008 年再度提出「悅讀 101-全國國中小提升閱 讀計畫」，該計畫有五個實施目標〆（1）培養兒童閱讀習慣，使其融入學習及生 活脈絡中々（2）啟動閱讀交流，分享閱讀教學策略，提昇閱讀教學知能々（3）鼓 勵家長積極參與親子共讀活動，增進親子互動關係々（4）結合資訊網絡，進行知 識共享，增進閱讀的廣度々（5）營造豐富的閱讀環境，奠定終身學習的基本能力。

政策目標與先前「全國兒童閱讀計畫」雷同，唯此計畫增列第四項資源共享，

實施方針中並提出中央及地方應建置閱讀專屬網站，使形成閱讀網絡，建構互相 溝通交流的帄台。此外，教育部將 2010 年訂為「99 終身學習行動年」，推廣「99 終身學習行動年 331─全民樂閱讀」活動，全國 25 縣市「一城一書」紛紛開跑配 合，希望藉由閱讀教育向下扎根，培養全民樂閱讀的興趣（教育部，2010）。

近年來台中市也大力推展閱讀活動，塑造良好閱讀氛圍，如利用網路進行閱 讀線上認證等活動，從「台中市政府教育處」首頁也能連結至台中市教育處架設 的「閱讀的光明面」網站，網站提供許多閱讀資訊及其他優良閱讀網站，不僅使 各校便於交流也讓學童透過此網站與線上閱讀資源連結，並推動「99 年台中市飛 越 101 悅讀樂園 FUN 書香」計畫，將圖書館結合科技拓展的多面向功能延伸至 各個角落，如網路電子書，讓學生能在校園與書本邂逅，增進兒童閱讀機會。因 此，網路與資訊科技的輔助，提供了不同以往的資訊交流管道，使閱讀這項傳統 活動，結合現代科技，成為推廣閱讀最佳利器之一，兒童可擁有更多的選擇，享

受閱讀的樂趣，成為未來具有國際競爭力的國民。

其中值得注意的是，兒童知道閱讀的重要，但兒童閱讀課外讀物的時間卻容 易被聲光效果強烈的媒體所吸引（李錫文，2005）。林見瑩（2002）研究高雄縣 課外讀物閱讀情況，發現兒童課餘時間，看電視節目排名第一，上網及看課外讀 物分別排第六、七。根據金車教育基金會的調查顯示，兒童週末假日看電視比率 已攀升至九成六，使用「網路」也高達九成五，可見兒童對於數位媒體的高度依 賴（中央通訊社，2009）。李寶琳（2000）對臺匇市高年級學童閱讀文化進行調 查，結果發現光碟書與電腦網路的使用隨著科技產品及電腦教育的普及，將成為 未來兒童閱讀的新趨勢。林美鐘（2002）調查屏東縣四年級和六年學童閱讀興趣，

顯示有七成以上的學童喜歡電腦或網路閱讀，所以電腦或網路閱讀對學童的閱讀 興趣有很大的提升作用。這些電子資料結合了文字、影像、圖片與聲音等多媒體 特性，打破傳統紙本單純的線性思考閱讀模式，使閱讀變得更生動有趣，是引起 學習者動機和興趣的主因之一，尤其E世代的兒童，從小接觸電腦，在電腦螢幕 前的閱讀機會增加，若能善用兒童喜好數位媒體的特性，引導兒童適瑝的使用，

將使科技產品與閱讀的結合發揮最大的效用。

自 1997 年起教育部陸續推動資訊教育基礎建設計畫，擴充中小學電腦和網 路設備，並在九年一貫課程綱要內，將資訊教育列為六大議題之一，資訊教育自 此由國中延伸至國小，爾後於 2008 年 8 月公布為期四年的「教育部中小學資訊 教育白皮書 2008－2011」，期盼學生能善於應用科技學習（教育部，2008b）。

依據課程綱要從國小三年級即有電腦課程教學，教導兒童使用以電腦為主的數位 載體，並透過網際網路進行相關活動。近年來的研究指出高年級學童上網年資以 3 年以上居多（葉淑菁，2003々廖筠怡，2006々賴昱霖，2007），廖偉健（2009）

調查台中市高年級學童網路使用行為也指出有 40%的學童每週上網帄均時數以 1 至 3 小時最多，也有調查顯示學童帄均每週上網 2 小時以上（許怡安，2001々嚴 增虹，2002）。對於上網從事活動方面，有的研究顯示以玩線上遊戲比例最高，

其次是蒐集資料（林欣玫，2009々行政院研究發展考核委員會，2006々廖偉健，

2009），也有研究指出蒐集資料的比例最高（嚴增虹，2002々蔡銘城，2004），

其他主要活動還包含瀏覽網站、收發 E-mail 和聊天等。由此可見學童上網從事活 動選擇性很多，蒐集資料即是其中之一。這些網路上的數位資料，讓學童有了不 同機會跨越國界吸收全球的智慧，打破只在紙上學習的藩籬，但在相關研究中對 於兒童進行數位閱讀的部份，多只調查上網從事何種活動居多，未能單一聚焦於 此深入了解。

在知識流通迅速，科技日新月異的資訊時代，網路和數位科技的發展，使得 人們不再受傳統紙本形式閱讀的侷限，將資訊電子化成為一股趨勢。微軟技術發 展部門副總裁伯瑞斯（Brass）甚至預言〆「十年後，以數位形式出版的書籍將超 過傳統印刷書。」（引自陳景堯，2000）。加上電腦文書處理的普及，可見未來大

在知識流通迅速，科技日新月異的資訊時代，網路和數位科技的發展，使得 人們不再受傳統紙本形式閱讀的侷限，將資訊電子化成為一股趨勢。微軟技術發 展部門副總裁伯瑞斯（Brass）甚至預言〆「十年後，以數位形式出版的書籍將超 過傳統印刷書。」（引自陳景堯，2000）。加上電腦文書處理的普及，可見未來大