研究背景與動機

第一章 緒論

本章共分為五小節，第一節為研究背景與動機，介紹目前國內大學藝文 (術)中心的典藏發展概況與時空背景，及引發筆者研究之動機因素；第二節為 研究目的；第三節為研究流程；第四節為研究範圍與限制，說明目前國內大學 藝文中心大學典藏作品的研究範圍主體的理由及研究未逮之處；第五節則為相 關的名詞解釋與定義。

第一節 研究背景與動機

外國學者 Ambrose 曾經主張大學校園的藝文場所能貢獻已不只是藝術教育 本身，更代言的是學校的形象，成為了結合校園與社區的媒介，是藝術活動在 美術館之外的第二個展演管道。對其周圍社區與校園所產生的教育、文化、經 濟以及政治效益其加乘在一起所聚合的實際效益，事實上是遠超過任何單一層 次。（桂雅文譯，2001）Burcaw 亦指出大學校園藝文場所利用具體的物件建立 學生多元的品味與美感的標準（張譽騰等譯，2000），大學藝術中心即是在如此 目的下所建。而「大學博物館」、「大學藝文中心」可稱得上是台灣這幾年來大 學校園文化發展的指標；博物館學家 Wilson 認為，大學透過設施—包含博物 館、空間設計、生活機能、校園導覽與校園文化中心，影響更多人的經驗，是 不可輕忽的資源（Boylan, 2000）(大學藝文簡訊，2013)。依目前台灣高等教 育的發展現況，自 1990 年 120 所大專院校迄今(2015 年)總數為 159 所，而藝 術中心的設置則是自 1988 年中興與清華大學首先設立藝術中心以來，每年平均 增設 3-4 個，現今數量有 80 個以上，換言之，每 2 家大專院校即設有 1 個藝術 中心。(廖敦如，2013)即便近年來少子化導致大專院校設置趨緩，但藝文中心 等相關典藏機構卻還是維持一定數量(圖 1-1,1-2) 。90 年初期，為因應國家政 策，提昇國內大學生美育通識教育程度，教育部「全國大學院校評鑑」委員會

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將大學藝文中心之設立與否，列入評鑑該校教育評鑑優、劣的重要指標項目

（教育部，2007；王芸三，2006），也因此各院校設立藝文中心的速度如雨後春 筍般蓬勃發展。由此可知大學藝文中心的設置與營運，在各院校校務中、長期 發展計劃上扮演著舉足輕重的角色。(王芸三，2006）國內外不乏許多大學藝術 中心的功能及定位等相關研究論文，但針對大學藝文中心典藏作品的部分目前 尚無專論，在現今競爭激烈的高教系統背景下，國內各大學為增加競爭優勢，

於是藝文中心逐漸豐富典藏作品及校史精神等文化資產，而這些典藏文物實為 各校文化遞嬗的重要項目，因此大學校園典藏文物的保存及規劃更是現代大學 應該重視的課題之一。

圖 1-1 2015 年大專院校數變動趨勢圖

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圖片來源：教育部統計處

圖 1-2 台灣各大學藝文中心數量圖

圖片來源：本研究繪製(洪麗珠，2002；王芸三，2006；廖敦如，2013)

現今在臺灣各大學藝文中心設立之初，主要在於藝文風氣的推廣，其中對 於藝術中心名稱的定位，有大學博物館、大學美術館、大學藝文中心、大學藝 術中心…等稱呼，名目繁多(以下皆以藝文中心統稱)；典藏作品則會因各大學 藝文中心屬性而有所差異，主要有地域性、政策性、特殊性等面相之差異，而 各校能給予的典藏資源普遍不足夠使其典藏功能發揮，但依據相關研究調查即 便各校在典藏制度不確定之下，仍然爭取收藏藏品的機會，或是期待以藏品成 為各館的核心價值的一部分，而依該項調查各校藝文中心有典藏項目的比例甚 至達 64%。(洪家同，2006)

筆者所服務之國立中興大學（以下簡稱中興），於2005年搬遷至新址(圖書 館七樓)，在新建的圖書館中，兩百餘坪的藝文展演空間，百餘坪的恆溫恆濕典 藏空間，近年來陸續吸引藝術家大批捐贈作品，筆者因職務接觸亦置身其中參 與運作，漸漸促使筆者興起探究這當紅的話題，除尋求瞭解國內現有八十所大

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1988 2002 2014

大學藝文中心數量

藝術中心數量

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學院校藝文中心之典藏作品收藏過程規模外，進一步深入調查與分析，提出相 似之案例經驗及發展現況對照討論等相關議題，並從大學院校藝文中心典藏作 品現行核心問題---典藏功能規劃與經營策略面切入，予以探討和論述，最後提 出客觀的結論分析與建議，加強本校藝術中心典藏作品的應用能力及典藏特色 的發揮，朝永續經營之途邁進。此外，藉由內容分析法、深度訪談調查和文獻 探討等方法，呈現大學院校藝文中心典藏文物現階段之面相，此正是引發筆者 研究之主要動機。

本研究將透過蒐集大學藝文中心的相關資訊、數據…等資料，來瞭解進行 台灣各大專院校藝術中心典藏文物的特性分析，加上典藏案例歸納比較等相關 文獻之整理，建立研究目的、架構與假設，並以調查所得之結果來進行分析與 印證。