研究背景與動機

本研究旨在探討旅遊情境融入英語教學，對於學生的英語學習動機及成效的 影響。本章共分成六節，第一節敘述本研究的背景與動機；第二節說明研究目的 與研究問題；第三節為名詞釋義；第四節為研究流程；第五節為研究貢獻；第六 節為研究範圍與限制。

第一節 研究背景與動機

隨著全球化時代的來臨，英語已成為國際間重要的溝通工具，使用英語溝通 更是必備的能力。有鑑於英語的重要性，教育部於 2001 年將英語課程從國民中 學向下延伸至國小五年級，更於 2005 年將英語教學提前到國小三年級實施。

學習語言最重要的目的就是與人溝通，而聽、說是口語溝通中重要的能力。

教育部為了培養學生英語使用的能力，在國民中小學九年一貫課程綱要中將英語 聽、說列為國小學生必備的基本能力，希望運用兒童在發音學習方面的優勢，於 國小三、四年級的啟蒙階段強調聽、說的學習，讓兒童藉由豐富的英語聽、說的 學習，奠定良好的英語口語溝通基礎（教育部，2008）。但自國小實施英語教學 至今已十五年，學生是否達到九年一貫課程綱要的學習目標：具備基本英語的溝 通能力？多數研究指出國小學生口語能力低落，無法使用英語進行口語的對話溝 通。

究其最根本原因，在臺灣，英語並非我們的官方語言，而是外來語，在日常 生活中我們利用英語溝通的機會微乎其微，所以身處在這樣環境的學習者很難深 刻體會英語對他們的重要性，也因為這樣的環境缺少練習的機會，所以學習者在 口語表達上很難有進步的空間，遺忘的機率也增高（陳靜宜，2009）。

而這種情形在偏遠地區尤為嚴重。研究者所任教的學校位於屏東縣特偏離島 地區，學生父母的社經地位不高，新住民子女比例偏高，學生文化刺激不足，曾 有學生跟我說：「老師，我不用學英語，因為我不會出國。」、「老師，我爸媽不 會說英文，回家沒有人可以教我英語」學生說出了他們學好英語最大的困難點，

讓我一時不知該如何回答，心中想著，在這樣的環境下，學生背了好多單字卻沒 有機會練習；學了好多的英語對話，卻無法在生活中應用！所以在英語課學的單 字和句型，好像都只侷限在英語課堂裡及英語考卷上，無法在生活中透過實境練 習不斷增進英語能力，所以月考過了，就忘了。日子一久，學習英語的目的只是 為了應付考試。他們的話讓我不斷思考，試圖尋找新的方法，以克服先天環境造 成英語學習的困難，改善他們的英語學習動機，提升學習成效。

學習語言最快的方式就是學習者直接置身於使用目標語言的環境下，在大量 接收與必須用目標語言溝通的情境下，學習效果加倍。故很多人以遊學、海外打 工的方式，深入當地，更快習得目標語言。張韶華與汪怡菁（2014）海外打工旅 遊參與者在海外打工旅遊時，具有正面學習語言的態度，即使遇到語言困難，仍 會使用簡單字彙或肢體語言克服。參與者亦認為跨文化經驗確實對其語言學習有 所幫助，例如：在商店消費、結交外國朋友等……，皆使參與者在海外打工旅遊 後語言能力提升。而研究者本身也有海外遊學的經驗，在遊學前，我也是學了很 多年英語但卻不敢開口講英語的人，但在美國遊學時，面對寄宿家庭、來自世界 各地的同學、商店店員……，英語是我唯一可以與他們溝通的語言，就算再不習 慣、再沒自信，為了溝通也得趕緊拼湊多年來學過的單字、句型，勉強開口。剛 開始，每次說英語都很緊張，總要鼓起很大的勇氣才敢開口，但過了一段時間，

比較適應後，開口講英語已不再那麼緊張，態度也越來越自然了。在遊學那段時 間，學了好幾年的英語終於在考試外，有了與生活相關的功用。雖然遊學、海外 打工等國外旅遊形式，直接融入當地生活是學習外語與當地文化很好的辦法，但 受限於學習者年紀與經濟問題，並不是每個人都有出國遊學學習外語的機會。

各縣市政府有感於營造英語的情境環境之重要性，及為了平衡城鄉英語教育 資源及社經地位所造成的英語程度落差，紛紛建置英語村，提供學生一個不用大 筆花費就可以有出國遊學的體驗。裡面設置了各種場景讓外籍老師與學生進行各 種對話練習，目的是希望能藉由在情境教室體驗使用英語的真實生活情境，激發 學生學習英語的興趣和動機，並提昇學生的英語能力。

但是以研究者所任教的學校而言，最近的英語村是崁頂鄉的南榮英語村及屏 東市的唐榮英語村，每次到英語村校外教學都要全校三到六年級師生先搭船，再 搭車才能到達，也因為一趟旅程浩浩蕩蕩、勞師動眾，所以總是跟游泳教學結合，

一年才參觀英語村一至兩次，這對學生學習的刺激不夠，效果有限，從英語村回 來，學生還是無法在生活中使用英語，所以需要另想其他辦法，讓學生有更多在 生活中講英語的機會。

小琉球近年來因積極發展觀光，越來越多觀光客湧入，甚至連原本人數幾乎 掛零的外國觀光客也有越來越多的趨勢。雖然觀光發展有成，但，大部分的居民 及業者都沒有英語溝通的能力，以至於常常出現比手畫腳、雞同鴨講，雙方無法 溝通的狀況。當外國人在小島旅遊遇到問題時，也常常無法得到協助。而學了好 幾年英語的小朋友，卻因為平常鮮少練習，缺乏自信，也無法幫上忙。因此，研 究者嘗試以旅遊情境融入英語教學，教導學生在國外旅遊時及外國觀光客到小琉 球旅遊時會用到的簡單會話，讓學生在出國時或遇到外國觀光客需要幫忙時可以 達到基本的溝通，不僅可以協助解決大部分居民無法用英語與外國觀光客溝通的 困擾，也克服了英語為外國語言的學習者在日常生活中用不到英語，以致沒練習 機會的困境。另外，如果發展成功，不僅可以提升學生講英語的自信，也能使小 琉球的觀光服務更加的友善。

綜合以上所述，為了提升學生的英語學習動機和口語溝通能力，研究者嘗試 設計旅遊情境融入英語教學的課程，並探究融入旅遊情境的英語課程是否對國小 高年級學童英語學習動機和成效的提升有所助益。