結論

一、旅遊情境融入英語教學可提升國小高年級學生英語學習 動機

（一）旅遊情境融入英語教學顯著提升學生整體的英語學習動機

根據研究結果得知，透過情境教學能有效提升學生英語學習動機，此一結果 與謝采霓（2010）、江英勉（2016）等學者研究結果相似。

學生在旅遊情境融入英語教學課程後，對英語的學習動機比課程實施前顯著 提升。推論其原因，可能是旅遊情境融入英語教學課程跳脫一般使用審定本教科 書的模式，而是結合在地特殊性，與他們的生活經驗有了連結，讓學生覺得生活 中很有機會可以用到這些英語會話，所以比對為全臺灣學生編輯的審訂本教科書 內容產生了更多的興趣。也因為英語與生活經驗有了連結，學生不再只是為了應 付考試而學英語，所以在課後學習的意願也有顯著提升，願意在課後多花時間接 觸與英語相關的東西，相信這樣的學習動機與態度，才是學英語的不二法門。

（二）旅遊情境融入英語教學可提升學生英語學習的外在動機，

尤其在「旅遊溝通」和「有機會使用」方面。

在旅遊情境融入英語教學課程實施後，學生英語學習的外在動機更加提升 了，尤其是在協助到小琉球旅遊的外籍旅客題項更是顯著，推測其原因，可能是 學生很熱情，當看到外國人需要協助時想幫忙，但在課程前，總是會因為怕聽不 懂、不會說等因素而裹足不前，但透過旅遊情境融入英語教學課程事先模擬情境 的練習及工具的輔助，不僅減低英語口說的難度，也提供學生成功用英語溝通的 經驗，進而提升學生的成就動機，因此在課程後，學生覺得終於可以用自己學習 的英語把他們心中的熱情化為行動，而大大的提升了他們此部分的動機。另外，

「就算我把英語學好，以後也沒有機會用它。」的想法也不再那麼強烈。推測其 原因，可能是學生以前學英語的態度是把英語當成考試的科目，認為以後只要畢 業了，就不用再考英語了，英語與生活的連結為零。但經過旅遊情境融入英語教 學的課程後，學生覺得英語不再只是一個學科，以後很有可能會有機會用到英 語，所以如果學好英語，出國或任何時候需要就可以溝通了。我想這是個很棒的 想法轉變！

（三）旅遊情境融入英語教學可提升學生英語學習的內在動機，

尤其是在「覺得自己有天賦」與「文化學習」方面。

在旅遊情境融入英語教學課程實施前，學生覺得自己沒有學英語的天賦，推 論其原因，可能是因為學生學習多年英語，但卻無法開口用英語與他人溝通，讓 他們覺得沮喪，因而對學習失去信心，甚至開始覺得自己沒有學習英語的天賦。

但透過著重語意理解與表達的旅遊情境聽說練習，學生發現用英語溝通其實不是 難事，自己也可以辦得到，在課程中獲得了成就感與說英語的信心，因此在課程 實施後，學生在覺得自己有學英語天賦的題項分數有顯著提升。

另外，在課程實施前，學生已非常認同文化學習是語言學習的一部分。在課 程實施後，學生在這方面的分數又更加提升了，且達顯著差異，可能是在上課過 程中，提到文化差異的部分，讓學生更加認同「學語言，也學文化」這個觀點。

最後，在內在動機的其他部分，亦有顯著差異，表示旅遊情境融入英語教學 課程對高年級學生的英語學習的內在動機提升有很大的功用。

（四）旅遊情境融入英語教學可提升學生校內英語學習的動機，

尤其是在「喜歡上課」與「積極發言與參與課堂活動」方 面，另外，也增加了學生對英語學習的自信心。

在校內學習構面中，對英語課的喜愛，及課程前得分比較低的自信心與積極 發言、參與活動方面，在旅遊情境融入英語教學課程實施後，皆有顯著提升。推 測其原因，可能為旅遊情境融入英語教學課程讓學生覺得英語學習變得更有趣、

更有意義，因此更喜歡上課；另外，透過提供模擬情境的對話練習與協助，學生 獲得正向成功的英語溝通經驗，因此能更積極的發言與參與課堂活動，無形中，

也提升了學習英語的自信心。

另外，在認真準備英語考試部分，學生在課程後分數比課程前低。推測學生 經歷了旅遊情境融入英語教學的課程後，認為學習英語是為了生活中實用的溝 通，而不再只是為了考試而學。

（五）旅遊情境融入英語教學可提升學生課後英語學習的動機，

尤其是在「主動問問題」與「嘗試用英語和家人或同學交 談」方面。

在課後學習方面，除了跟學校學習相關的英語家庭作業及英語課問題外，其 他題項課程前得分都是偏低的，代表學生對題目是不認同的，其中又以課外自主 學習的部分：常主動閱讀英語雜誌或書籍、不害怕跟外國人交談、以及我平常會 嘗試用英語和家人或同學交談三個題項分數最低，其可能的原因為學生把英語當 成考試科目，認為把課內的學會了就夠了，把月考分數考高了就滿足了，所以在 課後比較不會有意願再去增強課外的內容，殊不知這樣只侷限於課內的英語學習 效果是有限的。幸好在旅遊情境融入英語教學課程實施後，學生體認到英語不應 只為了考試而只侷限在課本的單字句型，而是用來溝通的語言，因而願意在課後

多花時間接觸英語相關的東西，此乃實施旅遊情境融入英語教學課程最大的回饋 之一。

二、旅遊情境融入英語教學可提升國小高年級學生英語學習 的成效

根據研究結果得知，透過情境教學能有效提升學生英語學習成效，此一結果 也與陳靜宜（2009）、謝采霓（2010）、呂美珠（2014）、周佩燕（2015）、江英勉

（2016）等學者研究結果相似。

學生在旅遊情境融入英語教學課程後，英語的學習成效比課程實施前顯著提 升。分析其原因，可能是旅遊情境融入英語教學課程提供學生接近真實生活的情 境，讓學生有機會在情境中使用、思考與探索，解決在生活中可能遇到的問題，

也讓之前學過的英語成為實用的知識，因此提升了學生英語學習的動機，進而提 升學習成效。另外，也可能是平常的英語教學在句型練習時比較制式，注重句子 正確度，在文法、動詞轉換、單字複數等小細節，如發現學生犯錯就會馬上糾正，

要其改進。所以學生要說出一個句子前常要思考很久：動詞要不要變化，助動詞 要用哪一個…...，對自己說出來的句子也很沒有自信，覺得一定會有錯誤，久而 久之，在說英語時就會感到焦慮，甚至乾脆不開口。但本研究學習成效測驗的方 式是採特地情境對話的聽說能力測驗，對學生的答案要求較不像一般考試時那麼 嚴格要求句子的正確度及完整性，而是注重是否達成溝通的目的，所以學生可以 像真實情境裡的對話一樣，放鬆的對答。以溝通為主要目的的情境對話也改善了 學生因為怕犯錯，所以要說出一個英語句子前常要思考很久的情形與焦慮，無形 中學生說英語的自信慢慢增加了，也更願意開口說英語了。