研究背景與動機

第一章 緒 論

「老師！我可以用手機查圖片嗎？」

「老師！我的圖片存在手機裡，可以幫我看一下嗎？」

「老師等我一下，我想把我做的分享給大家看（喀擦！）。」

各式各樣的行動裝置出現在學生的生活和教室中，關於行動裝置的使用與影 響，成為教學者需要關注的議題。

本研究以「行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程對高二學生創造力之影 響」為主題，共分五章進行說明，本章為第一章，共分四節。第一節說明研究背 景與動機；第二節探討研究目的與研究問題；第三節進行名詞釋義；第四節則說 明研究的範圍與限制。將依序說明如下。

第一節 研究背景與動機

壹、研究背景：

創造力是一種生產出兼具新穎（novel）和適當（appropriate）產品的能力

（Lubart, 1994; Ochse, 1990; Sternberg, 1988a; Sternberg & Lubart, 1991, 1995, 1996, 1999）。視覺藝術創作就是一件生產新穎和適當產品的工作，因此創造力必 然是創作時不可或缺的能力，其工作本身就是創造力的綜合展現。不論從理念的 發想、構圖的安排、媒材的選用….等，無一不離開「創造」的精隨，所以「創 造力」也是藝術教育中無法忽視的重要區塊，亦是當前教育的重要課題。

在資訊爆炸的時代，懂得資訊辨識的能力（information literacy）—在需要的 時機評估資訊的適用度，並能從尋找到的位置有效提用（P. Morville, P. 8），是一 項不可或缺的能力。教師的工作正是所謂的傳道、授業、解惑，但是，在無窮無

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盡的知識中，不可能熟記所有的資訊內容，更不用說跟進知識的瞬間推陳出新。

此時，了解如何提取知識、如何解決問題，正是現今的教學者必備的技術，也是 需要教給學習者最重要的技能。然而，近年來智慧型行動裝置（指智慧型手機或 平板電腦，詳見第一章第三節）的發明已改變現代人的生活，如何使用現代科技 連結網路並提取需要的資訊，如何運用其功能以幫助達成目的，已是現代人生活 的必備知能。教師教學也需跟得上瞬息萬變的世界，如何用適當的教學媒體，如 何用最省時的方法達到教學效益，都是值得研究的方向。所以，研究如何運用良 好的教學工具以落實教育理念，從而潛移默化學生的問題解決能力，將深具教育 意義。

教育部為順應時代變遷、科技進步，大力推動「資訊融入教學」政策，希望 藉此政策推動能加強教師的教學技巧與教學品質；此外，教育部在「創造力白皮 書」中指出，資訊快速發展，人類正面臨「一個以腦力決勝負的知識經濟時代」， 因此，創造力與創新能力的培育，不僅是提昇國民素質之關鍵，亦是發展知識經 濟的前提（教育部，2002）。不論是資訊與創造力都是未來發展的重要關鍵，因 此，如何運用資訊科技來啟發學生的創造力，就成為研究者關注的問題。

貳、研究動機：

行動裝置（平板電腦、智慧手機）近年來已大舉進軍並影響人們的生活，研 究者（同時亦是教學者）發覺，學生對於新科技的喜愛與注視已不容小覷，在課 堂上拿出手機「尋找靈感」（圖 1-1-1）、運用其功成為創作的輔助工具（圖 1-1-2）、

在作品畫面中出現行動裝置的圖像（圖 1-1-3）……等，已不是少數人。從而看 出行動裝置，此新科技的發明，已大幅影響學生們的學習與創造力。因此，藝術 教學若能運用行動裝置使教法活化，將大幅提升學生興趣；再來，創造力是藝術 學習時相當重視的一塊，若能將創造思考教學融入美術課程中，從美術課程來帶 領學生尋找、辨別和培養適當的創作靈感，將更能增長學生的創意潛能。因此，

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研究者企圖因應學生的學習需求，透過科技新產品來活化藝術教學，以「行動裝 置」的各項功能來啟發學生的創造力，使美術課程更豐富、更能適應新世代需求，

從而激發學生未來開創新局的創造能力。

綜合以上所述，「創造力」乃教育的重要議題，特別對於藝術教育來說；而 資訊的提取能力是解決問題的重要技能，對於教師而言，如何運用智慧型行動裝 置來教學，並提高教學效益，則是當前教育關注的趨勢；且政府極力推廣「資訊 融入教學」與「創造力」兩項議題，加上研究者在教學時的觀察，深覺探究「如 何運用行動裝置來啟發學生的創造力」此議題，極具研究意義。而產生推動以行 動裝置輔助創造思考教學融入美術課程的研究，從而觀察並瞭解行動裝置運用於 教學的功能、對於創造教學的效益，以及對學生創造力培育的影響的研究背景與 動機。

圖 1-1-1 使用行動裝置進行搜尋圖片尋找靈感。（研究者拍攝於教室）

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圖 1-1-2 手機成為繪製圖像的輔助工具（研究者拍攝）。

圖 1-1-3 運用智慧型手機快速捕捉圖像以便利圖像創作（研究者拍攝）。

圖 1-1-4 運用智慧型手機中之 Google 街景功能融入水墨創作作品。

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