第三章 研究方法
第三節 研究設計
方法。
第一節 研究架構
本節將針對本研究所設計的實驗設計中，各個變項之間的相互關係提出研究架構，如圖 3-1 所示：
1.實驗處理
（1）實驗組~多媒體情境式動態網站 佈景主題教學
（2）控制組~一般英語主題教學 2.學習能力
（1）高學習能力組
（2）低學習能力組
依變項
1.英語學習認知量表後測成績 2.英語學習動機量表後測成績 自變項
有關本研究之相關變項說明如下：
一、自變項
進行實驗之班級分為實驗組與控制組兩個組別。實驗組加了由研究者利用 MySQL 資料庫與 PHP 自行開發的多媒體情境式動態網站佈景主題服務平台系統提供情 境式的主題英語教學，而控制組則實施一般的主題英語教學。
二、依變項
本研究之依變項包括英語學習動機與英語學習認知兩項。
(一)、英語學習動機：
指實驗組與控制組在許繼德（2002）編製之英語學習動機量表後測之得分。
(二)、英語學習認知：
指實驗組與控制組在研究者自編之英語學習認知量表後測之得分。
三、控制變項
(一)、教材內容
依據康軒版之國民小學英語第五冊與第六冊，綜合有關季節、月份與節日之英語 字彙，自編成情境教材進行實驗教學。
(二)、教學時數
主題英語教學時間為期四週，每週二節，總計八節課，學生可以隨時隨地的進入 佈景主題平台進行自主性的學習。
(三)、教學者
為了控制教學實驗進行，實驗組與控制組皆由研究者擔任教學。教學者為臺中縣 之國小合格教師，有十一年教學經驗。
四、共變項
共變項是二個班級學生在教學前實施的英語學習認知量表測驗成績與英語學習 動機量表測驗成績。
第二節 研究流程
本研究旨在探討多媒體情境式動態網站佈景主題平台進行情境式學習對國小五年級學童 英語領域學習認知與學習動機之影響。本研究採用準實驗設計研究方法，實驗組與控制組的 學童在學前均接受英語學習認知量表與英語學習動機量表前測，以測試學童學習前的英語程 度與學習動機程度，接著對實驗組進行多媒體情境式動態網站佈景主題教學，控制組施予一 般主題英語教學，於教學後立即進行相同的英語學習認知量表與英語學習動機量表後測，然 後進行測驗結果的統計分析，以了解多媒體情境式動態網站佈景主題服務平台對國小五年級 學童情境式英語學習認知與學習動機之影響。本研究之研究流程，如圖 3-2 所示：
情境學習 多媒體輔助教學 多媒體設計原則
學習動機 收集、研讀相關文獻
研究架構 研究主題
研究設計
教學活動設計 建置多媒體情境式動態 網站佈景主題學習平台
學習認知量表（前後測）
學習動機量表（前後測）
教學活動實施
資料分析
評估資料撰寫論文
單因子共變數分析
圖 3-2 研究流程圖
第三節 研究設計
本研究主要探討實驗對象在接受多媒體情境式動態網站佈景主題教學的學習認知與學習 動機的差異。為達成研究目的，研究方法將採用王文科（2006）所著教育研究法一書中的準 實驗設計研究方法，以教材內容與教學時間為研究者操縱的控制變項，以學習認知量表與學 習動機量表成績為觀察的結果。實驗設計步驟為：實驗組與控制組均實施英語學習認知量表 與英語學習動機量表前測（O1 O2與O3 O4），實驗處理為實施英語多媒體情境式動態網站佈 景主題教學（X），控制組則為一般主題英語教學，於教學結束後，以相同之英語學習認知量 表與英語學習動機量表進行後測（O5 O6與O7 O8）。
表 3-1 實驗設計步驟
研究群體 前測 實驗處理 後測
實驗組
O1
O2 X
O5
O6
控制組
O3 O4
O7 O8