第三章 研究設計與實施
第二節 研究設計
本研究採用半結構式訪談，正式的訪談是有焦點與特定的研究目的，訪談的 問題係根據研究目的與待答問題所擬定的訪談大綱來進行訪談研究。
考量研究的需要，研究者擬定訪談大綱，讓受訪者在訪談過程中更能了解訪 談的重點，研究者擬定訪談大綱後，需經過受訪者的同意，先向受訪者說明今天 訪談的題型有哪些，並事先約定訪談的時間與地點，訪談時，經由受訪者的同意 後，將雙方的訪談內容以錄音的方式記錄，並在考量受訪者的生理狀況，避免受 訪者過於疲累的考量下，約定實際的訪談時間約以一個小時為限，若一個小時的 時間無法完成訪談，則擇期再約定訪談的時間與地點，訪談完畢後，研究者將錄 音的資料打成逐字稿以獲得初步的訪談資料，研究者分析訪談內容，以獲得本研 究所需的資料，為了使得資料更容易使用與分析，研究者建立編碼系統，透過編 碼系統將逐字稿的內容分類整理，進行資料分析與整理。
在訪談開始前的準備，訪談者要向受訪者說明在訪談的過程中，受訪者有權 隨時退出，而且不需要對研究的情形負任何責任，訪談者對於受訪者的語言要表
達尊重，可以鼓勵受訪者用他們熟悉的母語來接受訪問，表達自己的想法(陳向 明，2009)，本研究的研究對象主要使用語言為國語與台語，故研究者會事先提醒 當受訪者使用國語不易表達時，可以使用熟悉的台語進行訪談，可以國台語穿插
觀察單親的模樣，並探討其中的互動與影響情形，了解單親的面貌如何呈現在研
第一部分的探討對象為國小學童單親家庭，黃宗堅等(2004)指出，評估家庭 關係的重要關鍵為:問題解決能力，另一因素為：家庭在傳遞思想與情感的情形，
故本研究之訪談大綱提出在單親家庭面對挑戰、困境時，親屬的支持行為為何，
並參考有關於單親家庭的文獻，馬淑蓉等(2013)指出單親婦女面對的生活困境與 需求來自各種原因，有子女照顧、居所問題、心理壓力等，故以此方向對親屬進 行訪談。
第二部分的探討對象為單親國小學童，研究者參考相關文獻後，得知國小單 親兒童的有心理與課後照顧上的需求，林萬億等(1992)指出單親家長在面對子女 照顧的需求時，會優先尋求親屬的協助，而張明麗(2001)針對單親學童的研究中 指出，人際關係欠佳越明顯的單親兒童，其社會支持也越差，單親家庭的孩子會 比較容易產生憂鬱的情況，對於安全感對小孩的重要性有楊懿恬、高淑芳(2012) 的研究指出不安全的親子關係，是種具破壞性的互動關係，會給小孩帶來長久的
四、訪談省思札記
在質性研究中，省思札記是很重要的一個部分，研究者紀錄觀察到的資料，
能得到更多訪談中的互動細節，可豐富受訪者的未能言出的情感狀態，研究者在 每次訪談結束後，記錄訪談過程中受訪者的表情神態等非口語的互動過程，也會 在謄寫逐字稿或製作研究文本時，記錄下研究者的心得，紀錄研究過程中的省 思，可更確實的深入受訪者內在的感受，並有助於概念的釐清。