研究設計與工具

蒐集資料的順利與深入了解高職機械科二年級與三年級學生在獲得技術士 證照後其技能自我肯定的相關情形，本研究建立一連串的質與量的分析方法進行 本研究，透過文獻探討廣泛的蒐集資料，再探討並加以討論與分析，作為本研究 理論的基礎與實施問卷的依據。本研究採用調查研究法並參考國內學者鼎吉(民 95)之「自我肯定量表」與民 96 年所編制之「自我認同量表」，進而編成問卷「台 北市立高職機械科二年級與三年級學生技能檢定對技能自我肯定之探討問卷」為 研究的主要工具，並將研究的方法說明如下︰

壹、調查研究法

本研究所使用的研究方法為描述性研究法(descriptive research)的問卷方法來 進行。所施行的研究工具為研究者編制而成的「台北市立高職機械科二年級與三 年級學生技能檢定對技能自我肯定之探討問卷」。量表的內容可以分為兩部份︰

一、基本資料

二、技能肯定之相關學習與認同情形。

總量表包函四個項度如下︰

一、學習方法。

二、學習動機。

三、學習習慣。

四、學習態度。

編制問卷的過程如下︰

一、問卷初稿 二、信效度考驗 三、專家審察。

四、修定完成問卷並施測。

貳、問卷編製過程如表3-2 一、問卷初稿

參考國內學者鼎吉(民 95)之「自我肯定量表」與民 96 年所編制之「自我認 同量表」編制而成。

二、信度考驗

以Cronbach α係數檢定預試內部的一致性。

三、效度考驗

研究者對於本研究主題之所編制問卷內容，架構等進行修正。建立本研究問 卷之效度考驗。

四、正式問卷

「台北市立高職機械科二年級與三年級學生技能檢定對技能自我肯定之探 討問卷」。研究者在正式施測前都會和相關施測之學校與各機械科老師與科主任 以電子郵件與電話連絡並親自到訪進行施測與現場回收及告知應注意事項。

表3-2 技能肯定量表編製過程

編制過程 實施內容

1.擬定問卷主題 根據研究目的與動機並參閱文獻與指導教授討論並編製。

2.問卷初稿的編制 依據技能自我學習與學習方法分成六個面向。問卷內容共計有 基本資料與技能自我肯定與學習情形。

3.專家審題與修改 經指導教授加以評定修改本研究之問卷內容與主題是否增題或 刪題。

4.實施預試 以台北市立大安高工機械科二三年級機械科學生各一班。共近 80 位學生接受預試。依據預試之結果來刪減題數。

5.項目分析 以t 考驗進行高低分組平均數、顯著差異性考驗與內部一致性相 關係數考驗。未達.05 顯著題目給予刪除。

6. 信效度考驗 以Cronbach α 係數檢定預試內部的一致性與建立專家效度。

7.正式問卷施測 經過預試施測與信效度考驗而編制而成正式問卷。

資料來源︰研究者自行整理

參、具體變項普查(census of concrete variables)

針對本研究之背景變項部分︰個人( 性別、年級)、學校(公立、私立)、家庭(父 母社經地位、父母管教方式、父母學歷高低)等存在性與真實性的事情進行調查與 統計，這些資料是由量表中的第一部份的「基本資料」而統計獲得。此研究方法 又稱「真實事物普查」(census of tangibles)。

肆、非真實事物普查(census of intangibles)

是由第二部份的量表「台北市立高職機械科二年級與三年級學生技能檢定對 技能自我肯定之探討問卷」所構成，量表內容項度為學習方法、學習動機、學習 態度、學習習慣四面向。

伍、統計方法

一、以次數分配、百分比(Frequency Distribution 、Percentage)來分析樣本 的特性，像是性別、年齡、學校市立及家庭因素等。

二、以平均數、標準差(Mean、Standard Deviation)分析高職機械科二年級 與三年級學生技能肯定各層面的情形，分數越高表示其認同程度越高。並以獨 立樣本t 考驗來檢定變項中的「性別對「我國高職機械科二年級與三年級學生 技能檢定對技能自我肯定之探討問卷」的各學習差異性。

三、單因子多變量變異數分析(one-way anova)來檢定變項中的「年級」、「學校 別」、「家庭因素」來分析不同背景對高職機械科二年級與三年級學生技能學習 情形與肯定情形的差異。

四、雪費(Scheffe’s)事後比較來檢定分析結果若達顯著差異來進行事後比較，進 行判別對於就業現況的瞭解。