研究課程內容

樂觀教學是用來教導孩子正向的解釋型態的課程方式，讓孩子在教學中學 會正向的想法，因此研究者提出一個特殊的目標－建立幼兒樂觀的解釋型態，

以一連串相關課程配合，塑造孩童樂觀的意向。

本樂觀教學課程主要根據Seligman 的樂觀教學內容，並參考杜品儀（2006）

和曾雪芳（2008）之實驗課程來編定課程綱要，主要希望幼兒能在多元的課程 中一步步從中瞭解感覺和想法，再進一步的學習樂觀解釋型態，最後具體實踐 樂觀行動，並配合情緒教學中的繪本、影片或演戲等多元方式進行。

課程內容多以繪本與幼兒常見生活情緒事件為討論題材，透過五官體驗、

偶劇、繪本等活動，提供幼兒能夠從情緒事件中引發想法，進而透過教師教導 樂觀解釋型態，並不斷練習，並加以運用在常見情境。

樂觀教學分成「認識樂觀情緒」、「尋找樂觀的好方法」、「我有樂觀的好方 法」三個單元，主要課程表如下表3-5-2。

在「認識樂觀情緒的課程」中，讓幼兒瞭解面對事情會產生想法與情緒，

而想法會影響情緒，進而帶領他們認識繪本中或人偶的想法，以作類推。

在「尋找樂觀好方法」中，則分別讓他們瞭解樂觀悲觀的解釋型態，並透 過偶劇與繪本、影片與歌謠口訣加深他們對解釋型態的六個向度的瞭解。

最後透過「我有樂觀的好方法」，讓幼兒面對繪本中的例子、或幼兒常見的 情境，用所學的樂觀解釋型態來練習反駁，挑戰自我迎向樂觀。

本教學課程主要欲教導幼兒解釋型態，因此除了在第一單元是做樂觀的介 紹外，其它兩單元的活動中均涵蓋各種解釋型態，分配情況如表3-5-1 樂觀教 學課程表的解釋型態分配的雙向細目表。利用由淺入深的方式，從越到後面的 課程所涵蓋的解釋型態也越廣，有時一堂課未必僅談一種解釋型態，是為了要 複習前面所教過的課程，讓幼兒可以藉一次次課程來複習解釋型態的概念，最 終透過這整個有系統的樂觀教學課程，增進自我解釋型態的概念。

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表3-5-1 樂觀教學課程表的解釋型態分配的雙向細目表

表3-5-2 樂觀教學課程表

3. 欣賞繪本【大頭妹】，從故事

4.教導樂觀口訣第一招：「壞事情

幼兒寫出的優點，告知幼生各人 3.利用【事件大 PIZZA】教導幼 兒個別性的部份，壞事情的影響

2.ABCDE 歌~利用歌曲教導 ABCDE 的步驟。

3.看繪本【誰最有勇氣】，並提出 碰到做不到的事該怎麼轉換想

實踐樂觀 行動

法，勇於嘗試。

1.複習：ABCDE 歌、樂觀三大 口訣。。

完整的樂觀情緒事件，成功及過 關。

討論喜歡的關卡和唸我真的很 不錯！

第六節 資料蒐集與分析

本研究旨在探討「樂觀教學」對幼兒樂觀解釋型態之立即性影響，量化資 料包括兩組學生在「樂觀解釋型態量表」的前後測分數，採用SPSS12.0 電腦套 裝軟體程式進行資料的統計與分析，前測透過描述性統計、獨立樣本t 檢定，

後測則透過單因子共變數進行分析，說明如下：

（一）描述性統計

以平均數與標準差等描述性統計，來分析幼兒樂觀解釋型態量表試題中幼 兒前測與後測的整體分數與前後測的各分向度分數，看出幼兒對該解釋型態的 成績是否有進步或退步的情形。

（二）獨立樣本 t 檢定

在前測後，以獨立樣本 t 檢定，檢測兩組幼兒在整體總分與各個分向度的 成績中是否有差異。

（三）單因子共變數分析

於施行樂觀教學後的後測成績，以單因子共變數，求兩組學童在整體成績、

以及六個分向度是否存有顯著差異。以兩組學童的前測成績作為本研究實驗的 共變數，後測成績為依變數，並以迴歸同質性檢定前測成績與組別是否會對後 測成績產生交互影響，若符合迴歸同質性驗，即採統計技術之單因子共變數分 析來排除實驗中前測對後測成績的影響，以提高統計考驗的檢定力與精確度。

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