第四章 研究結果與討論
第五節 研究變項對社交地位之預測分析
(一)檢驗結果如表 4-5-1 所示，三種 Pseudo
R
2 介於.269 ~ .587 之間，整體模型顯著性
χ
2 達顯著(χ
2(48) = 84.37,p
< .05)，代表此迴歸模式具有 統計意義。以社交地位的一般組為參照組的比較基礎上，表 4-5-1 所示為各自 變項的勝算比，代表一般組與其他社交地位的比較下之相對機率。如果某一自變 項的迴歸係數為正值且達顯著水準，顯示該自變項分數越高的受試者，屬於其他 社交地位的勝算比(Odd Ratio, OR)會越高，此時勝算比會大於 1；若顯著為負 值，則表示該受試者屬於一般組的勝算比會越高，此時勝算比會小於 1。另外由華德卡方檢定各自變項的效果得知，在受歡迎組方面，父母評定幼兒 情緒強度達顯著水準(
B
= 1.28,p
< .05)，且迴歸係數為正值，表示父母評定幼兒 情緒強度越高的受試者，其社交地位為受歡迎組(相對於一般組)的勝算也會越高 (OR = 3.58)；表 4-5-2 所示，在被拒絕組方面，教師評定幼兒堅持度達顯著水準 (B
= -1.49,p
< .05)，迴歸係數為負值，表示教師評定幼兒堅持度越高的受試者，其社交地位為被拒絕組(相對於一般組)的勝算會越低(OR = 0.23)；在被忽視組方 面，教師評定幼兒活動量達顯著水準(
B
= -1.40,p
< .05)，迴歸係數為負值，表示 教師評定幼兒活動量越高的受試者，其社交地位為被忽視組(相對於一般組)的勝 算會越低(OR = 0.25)；但在受爭議組方面，各自變項皆無法有效預測社交地位情 形。表4-5-1 父母評定幼兒氣質對幼兒社交地位多項度羅吉斯迴歸係數摘要表
王珮玲 (1993) 研究發現受爭論的兒童比受歡迎的兒童注意力分散度高、活 動量大、堅持度低、適應度低、趨避度低；且也比被忽視的兒童趨避性高、活動 量大、適應性好、堅持度高。表示被忽視的兒童趨避性低、活動量低、適應性低、
堅持度低。在被忽視的兒童活動量低的研究結果部份，與本研究在教師評定活動 量越高的幼兒，其社交地位為被忽視組 (相對於一般組) 的勝算會越低的結果相 同。另外，王珮玲 (1993)的研究中注意力分散度、活動量、堅持度、適應度最能 區別兒童同儕所評量之受歡迎組和被拒絕組，受歡迎的孩子比被拒絕的孩子注意 力分散度小，活動量小、堅持度高及適應度好。表示被拒絕的孩子堅持度較低，
與本研究教師評定堅持度越高的幼兒，其社交地位為被拒絕組 (相對於一般組) 的勝算會越低，有相同的結果。但本研究在受爭議組方面，各自變項皆無法有效 預測社交地位，與王珮玲 (1993) 受爭議的兒童比受歡迎的兒童注意力分散度高
、活動量大、堅持度低、適應度低、趨避度低，也就是兒童的注意力分散度、活 動量、堅持度、適應度、趨避度可以區別社交地位受爭議組和受歡迎組的結果不 同，推論原因在受爭議組的部分，受試幼兒只有六位，可能會影響統計的結果。
假設 3-1：幼兒氣質與幼兒社交地位有顯著關係，獲得部分支持。
二、幼稚園兒童父母教養態度對幼兒社交地位的預測分析
(一)檢驗結果如表 4-5-3 所示，三種 Pseudo
R
2 介於.050 ~ .148 之間，整體模型顯著性
χ
2 未達顯著(χ
2(16) = 15.16,p
> .05)，代表此迴歸模式不 具有統計意義。表示任一父母教養態度變項皆無法有效預測社交地位情形。4-5-3 父母教養態度對幼兒社交地位多項度羅吉斯迴歸係數摘要表
受歡迎組 被拒絕組 被忽視組 受爭議組
B p OR B p OR B p OR B p OR
截距 -5.30 .168 0.26 .949 -3.89 .294 -0.46 .946
自信程度 0.47 .626 1.60 -0.74 .446 0.48 0.72 .447 2.05 -1.97 .181 0.14
歸因傾向 0.29 .729 1.33 1.56 .068 4.74 0.68 .407 1.97 0.03 .983 1.03
接納程度 0.97 .305 2.64 -1.18 .229 0.31 0.23 .803 1.26 1.07 .469 2.93
瞭解程度 -0.20 .802 0.82 0.09 .910 1.09 -0.43 .582 0.65 0.39 .742 1.47 註 1：N = 103，χ2(16) = 15.61, p = .480
註 2：Cox and Snell R 2 = .141, NagelkerkeR 2 = .148, McFaddenR 2 = .050 註 3：社交地位以一般組為參照組
註 4：*p < .05
(二)討論
本研究結果，任一父母教養態度變項皆無法有效預測社交地位情形。顏秀真 (2000) 對全體一年級兒童做「社會計量地位調查問卷」的施測，班級的「行為特 質問卷」施測，以及全體一年級兒童的父母施以「父母問卷」，進行父母教養行 為的資料收集，探討受歡迎與被拒絕國小一年級兒童之行為特質與父母教養行為 之比較研究，發現就受歡迎與被拒絕目標兒童而言，其父母在「民主接納」、「控 制」及「過度保護」等教養行為的得分上並沒有顯著的差異存在，也就是不同社 會計量地位之兒童其父母在教養行為上無達顯著差異，此研究結果和本研究相同
。
王珮玲 (1993) 在她的研究中發現被排斥的兒童比被忽視的兒童，母親比較 會採愛護、命令、拒絕、忽視、物質獎勵的教養方式，也比受爭論兒童，母親比 較會採愛護、命令、拒絕、忽視、物質獎勵的教養方式的研究結果與本研究有所 不同。研究者推論其造成的主要原因，也許是父母在填答教養問卷資料是為父母 自己主觀的資料所致，不是實際與幼兒互動的情形。另外，本研究中父母教養態 度量表主要是由受試幼兒的母親填寫，而王珮玲(1993)的研究中，父母教養態度 量表是由父親與母親分開填寫，也許也是造成結果有差異的原因。
假設 3-2：父母教養態度與幼兒社交地位有顯著關係，沒有獲得支持 。
三、幼稚園兒童教師教學風格對幼兒社交地位的預測分析
素，在學校因素方面有學業成就，與本研究教師教學風格與幼兒社交地位之影響 (相對於一般組)的勝算會越低(OR 值依序為 0.18, <0.01, <0.01)，另外教師教學風格 之學生經驗(
B
= 32.77,p
< .05)、教師教學風格之個別化教學(B
= 10.44,p
< .05)亦 達顯著水準，且迴歸係數皆為正值，表示教師教學風格之學生經驗、教師教學風 格之個別化教學越高的受試者，其社交地位為被忽視組(相對於一般組)的勝算也 會越高(OR 值皆>1,000)；但在受爭議組方面，各自變項皆無法有效預測社交地位情形。
表 4-5-5 幼稚園兒童幼兒氣質、父母教養態度及教師教學風格對幼兒社交地位多項 學生經驗 20.83 .060 >1,000 20.25* .043 >1,000 32.77* .025 >1,000 335.20 1.000 >1,000 學生中心活動 -6.20 .128 <0.01 -4.97 .191 0.01 -11.13* .031 <0.01 -153.74 1.000 <0.01
(二)討論
本研究在幼兒氣質、父母教養態度與教師教學風格三個自變項同時對幼兒社 交地位的預測分析結果，整體達到顯著水準。
其中幼兒氣質對幼兒社交地位在受歡迎組方面，父母評定幼兒情緒強度達顯 著水準，被拒絕組方面，教師評定幼兒堅持度達顯著水準，在被忽視組方面，教 師評定幼兒活動量達顯著水準的分析部份，與前面的討論相同。
教師教學風格的學生經驗、評估學生需求、學生中心活動、個別化教學對幼 兒社交地位皆達到顯著水準，但是在OR (勝算比)的部分，發現呈現 >1,000 和
<0.01 兩個極端的數值，表示標準誤差很大，造成結果不穩定，所以，無法討論 顯著情形。研究者推論，參與教師教學風格的受試者人數不多，樣本較少，以及 教師教學風格不是影響幼兒社交地位的直接和主要因素，是造成結果不穩定的原 因。
假設四：幼兒氣質、父母教養態度及教師學風格在幼兒社交地位上有差異性，獲 得部分支持。