本節針對回收問卷中有效樣本資料加以描述性統計，並分為 三個部分：一為研究對象背景資料分析；二為教師休閒參與現況 分析；三為心理幸福現況分析。
一、研究對象的背景變項描述性分析
分析變項為臺東縣中小學教師背景各變項的統計特性，個人 背景變項包括：教學階段、性別、族群、任教年資、各人帄均收 入、婚姻狀況、擔任職務、學校規模。茲將本研究有效樣本背景 變項現況整理如表4-1所示：
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(一) 性別
從 4-1 中的性別選項所示，在 1,097 份有效樣本中，「男 性」人數有418 人，佔 38.1%；「女性」人數有 679 人，佔 61.9% 。從研究結果顯示，本研究對象臺東縣中小學教師的性 別以女性較多，但總體分佈相差不大。
(二) 族群
依據表 4-1 臺東縣中小學教師族群選項所示，「非原住民」
9 3 6 人 居 多 ， 佔 85 . 3 % ， 「 原 住 民 」 1 6 1 人 相 對 較 少 ， 佔 14.7% 。從研究結果顯示，本研究對象臺東縣中小學教師絕大 多數為「非原住民」，「原住民」比例很小。
(三) 任教年資
依 據 表 4 - 1 臺 東 縣 中 小 學 教 師 任 教 年 資 選 項 所 示 ， 以 「11-20年」 382 人為最多，佔 34.8 ；其次為「6-10年」295 人，佔 26.9% ；第三為「5年以下」 256 人，佔23.3%；「21-30 年」143人相對較少，佔13%；「31年以上」21人為最少，僅佔 1.9%。顯示本研究臺東縣中小學教師的任教年資以「 11-20年」
的比例較高，而「21-30年」及「31年以上」的比例較少，其餘 的任教年資分佈並無明顯落差。
(四) 個人每月帄均收入
依據從 4-1 臺 東縣 中小 學教師 個人 每月 帄均收入 選項 所 示，以「5萬以下」 472 人為最多，佔43.4% ；其次為「60,001 以上」 352 人，佔 32.3；最後為「50,001萬-60,000」 263 人 佔 24.2%。從研究結果顯示，本研究對象臺東縣中小學教師的 個人每月帄均收入以 5 萬以下居多。
(五) 婚姻狀況
依據表 4-1 臺東縣中小學教師婚姻狀況選項所示，以「已 婚」 640人為最多，佔 58.3%；其次為「未婚」447人，佔 40.7；
婚姻狀況為「其他」這 10 人，佔 0.9 。從研究結果顯示，本 研究對象臺東縣中小學教師的婚姻狀況以已婚者為多，未婚者 相對較少。
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(六) 擔任職務
依據表 4-1 臺東縣中小學教師擔任職務選項所示，以「級 任 導 師」 483人為最 多，佔 44%； 其次依序 為「組長」 215 人，佔19.6%，「科任老師」190 人，佔 17.3%，「主任」 121 人，佔 11% ；「代理、代課老師」 88人為最少，佔 8% 。 從研究結果顯示，本研究臺東縣中小學教師以級任導師絕多，
其餘教師所擔任職務的分佈並無明顯落差。
(七) 任職學校
從表 4-1 發現，臺東縣中小學教師任職學校選項所示，以 「國小」655 人為多，佔 59.7%，「國中」 442 人，佔 40.2% 。 顯示本研究臺東縣中小學教師的任職學校分佈並無明顯落差。
(八) 學校規模
從表 4-1 發 現， 臺東 縣中小學 教師 所在 學校規模 選項 所 示，以「迷你小校」之迷你小校 563 人為最多，佔 51.3% ； 其次為「小校」之小校 254 人，佔 23.2% ；第三為「大校」
之大校 149 人，佔 13.6% ；「中校」之中校131 人為最少，
佔 11.9 。顯示本研究臺東縣中小學教師所在學校規模以迷你 小校和小校為多，而中、大校較少。
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二、教師休閒參與現況分析
本研究將教師休閒參與分成兩個構面，分別為「靜態休閒參 與」與「動態休閒參與」，以下茲將教師休閒參與各構面的描述 性統計結果整理如表 4-2 所示：
表4-2 教師休閒參與的描述性統計分析表
教師休閒參與構面 個數 帄均 標準差 排序
靜態休閒參與 3 3.91 .74 1
動態休閒參與 2 3.03 .72 2
由表 4-2 中可知，就教師休閒參與各構面則以「靜態休閒參 與」帄均數 3.91 得分居高，「動態休閒參與」帄均數 3.03 得分 相對較低；「靜態休閒參與」的表現介於「一月好幾次」與「一 周好幾次」之間且更接近於「一周好幾次」，顯示較高的休閒參 與程度；「動態休閒參與」的表現介於「一月好幾次」與「一周 好幾次」之間且更接近於「一月好幾次」，顯示相對比「靜態休 閒參與」的休閒參與程度還要低。
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三、心理幸福現況分析
本研究將心理幸福現況分成三個構面，分別為「憂鬱感」、「成 就感」與「疏離感」。以下茲將心理幸福各構面的描述性統計結 果整理如表 4-3 所示：
表4-3 心裡幸福的描述性統計分析表 (n =1,097)
心理幸福感構面 個數 帄均 標準差 排序
憂鬱感 4 1.88 .66 2
成就感 3 2.68 .75 1
疏離感 3 1.58 .68 3
由表 4-3 中可知，臺東縣中小學教師的心理幸福感情形，就 心理幸福感各構面以「成就感」每題帄均得分 2.68 為最高，其次 為「憂鬱感」 1.88分，最後為「疏離感」 1.58 分；「成就感」
每題帄均得分介於「每月一、二次」與「每週一、二次」之間，
顯示有較高的心理幸福感；而「憂鬱感」與「疏離感」每題帄均 得分介於「都沒有」與「每月一、二次」之間，「憂鬱感」與「疏 離感」得分越低，心理幸福感越高，顯示有較高的心理幸福感。
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