第三章、 研究方法
第三節、 研究變項
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第三節、研究變項
依照上述之標準篩選合適的文獻資料之後，研究者進一步的根據這些資料，
從中彙整不同之研究變項，研究變項可以分成「研究基本資料」、「受試樣本基本 資料」、「師徒制度型式與方法」、「研究方法」以及「統計資料」等幾個類別，各 變項之定義與說明將分別描述於下:
一、研究基本資料 1. 研究者:
該篇研究作者之姓名與背景等等。
2. 出版年代:
以西元計年的方式登錄。
3. 出版格式:
即為文獻資料的來源，分為碩博士論文、發表文章(包含期刊、研討會發 表論文等)兩大類。發表文章計為 1;碩博士論文計為 2。
4. 抽樣方式:
受試者來源之抽樣方式，分為隨機抽樣、便利性抽樣、分層抽樣以及未 說明四大類。隨機抽樣計為 1;分層抽樣計為 2; 便利性抽樣計為 3;未說 明計為 4。
二、受試樣本基本資料 1. 總樣本人數:
各篇研究報告總樣本人數。
2. 師徒場所:
師徒制度所發生的場所為何，主要分為企業與學校兩大類。企業計為 1;學校計為 2。
3. 地區:
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師徒制度發生之地理位置，分為台灣北部地區(包括基隆、宜蘭、台北、
桃園、新竹、苗栗)、中部地區(台中、彰化、雲林、南投)、南部地區(嘉 義、台南、高雄、屏東)、東部地區(花蓮、台東)、未說明及全台灣六 類。台灣北部地區計為 1;中部地區計為 2;南部地區計為 3;東部地區計 為 4; 全台灣計為 5；未說明計為 6。
三、師徒制度型式與相關變項 1. 師徒制度類型:
師徒制度的種類，本研究主要分為正式師徒制與非正式師徒制兩大類。
有區分正式與非正式師徒制度計為 1;無區分正式與非正式師徒制度計 為 2。
2. 師徒關係發展階段:
此一變項為師父與徒弟關係之發展階段，本研究主要分為啟蒙階段、培 養階段、分離階段以及重新定義階段四大類。啟蒙階段計為 1;培養階段 計為 2;分離階段計為 3;重新定義階段計為 4。
3. 師徒制度所提供之功能:
此處所指的為師徒制度所提供之功能，本研究主要採用 Kram(1983)的定 義，將師徒制度功能分成社會心理功能以及職業相關功能兩大類。
4. 師徒制度所帶來之成效:
此變項指稱的則為師徒制度針對徒弟所帶來之成效，本研究設定之成效 主要是與徒弟職涯相關，分成主觀職涯成效與客觀職涯成效，前者包含 有工作滿意度、組織承諾、工作認同、職涯承諾與對師父滿意度等徒弟 主觀認知的職涯成效，後者則包含工作表現、薪資、工作熟練度與晉升 狀況等較為客觀量化的職涯成效。
5. 師父與徒弟性別配對:
此變項所指為師父與徒弟之間不同的性別搭配，主要分成有區分師徒性
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別配對與無區分師徒性別配對兩種。有區分師徒性別配對計為 1;無區分 師徒性別配對計為 2。
四、研究方法 1. 研究工具:
測量師徒制度成效之研究工具量表為何，是自編亦或是使用先前學者所 編制量表。自編量表計為 1; Scandura & Ragins 量表計為 2; Noe 量表 計為 3; Ash & Dreher 量表計為 4。
2. 工具信度:
直接登錄測驗工具信度。
3. 研究設計形式:
區分為問卷法以及實驗法兩大類。若為實驗法，則依照各研究設計形式 不同作一分類，研究設計形式可能有多種，例如:單組前後測、等組後 測、不等組前後測以及不等組後測等等。問卷法計為 1;實驗法計為 2。
五、統計資料
1. 考驗檢定量數:
研究中關於統計檢定的量數，例如t值、F值或是r值等等。
2. 平均數與標準差:
除了統計檢定量數之外，研究中是否提供實驗組與控制組的平均數與標 準差也需要登錄以利後續分析。
3. 其他相關之統計量數
除了上述所列變項，研究者針對師徒關係發展階段以及研究設計型式亦有進 行登錄，然而，由於師徒制度相關研究多為橫斷式研究，鮮少縱貫性研究，在納
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入分析之 25 篇研究中，並未提及師徒關係發展階段，另一方面，研究型式一致 地採用問卷法，故此二變項在此不再加以分析討論。