研究者於編碼表設計完成後，即依據上述編碼原則，進行各篇研 究報告的登錄。此階段將分三部分陳述，一、編碼者之專業背景與訓 練過程。二、研究資料登錄過程。三、編碼一致性。
一、編碼者之專業背景與訓練過程
登錄過程以研究者為主要編碼者。研究者過去在大學就讀期間，
主修運動教育學位，並完成適應體育、特殊教育導論之課程修業，而 在課後之於也多次參與偏鄉營隊教育及特殊需求族群運動教學之經 歷，爾後於碩士班就讀期間，曾針對相關課程進行修習，如：特殊教 育研究法、身心障礙者醫療、心理與社會觀等，也在身心障礙教育實 務及重度與多重障礙學生個案研究等實務課程中，實際接觸自閉症營 隊及多重障礙之身心障礙學生，並透過適應體育教學帶領累積經驗，
同時並擔任教育部體育署舉辦 104 年「精進我國推動適應體育政策公 聽會計畫」之兼任助理一職，也因此有機會大量國內外閱讀適應體育 相關文獻。此外，在相關學術實務操作上，也持續有著固定的訓練，
自大二迄今，完成大專學生國科會之計畫執行，並擔任多項科技部計 畫兼任助理業務，也持續在國內外相關學術領域進行文章的撰寫與發 表。雖然編碼者本身並未實際完成正規統計學之相關訓練，但透過多 次學術實務操作之經驗積累，相信研究者對於研究主題的內容及方法 皆有足夠的訓練，以此作為編碼正確性之一項基礎。
二、研究資料登錄過程
此一階段，研究者詳讀每篇學術研究，務求對該研究內容進行透 澈的瞭解，並依據編碼準則，詳實的將該篇研究資訊登錄至編碼表中。
此外，研究者亦針對部分編碼或分類上的困難，與指導教授和口試委 員請教、溝通，以擬出適切的解決辦法。
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三、編碼一致性
為求編碼正確性及客觀性，研究者邀請一位碩士班同儕，擔任共 同編碼者，進行編碼者一致性評估。目的在於降低研究者單獨編碼時 可能的主觀因素，以提高編碼信度。兩位共同編碼者均擔任至少三學 期研究實務訓練(科技部計畫兼任助理)，並完成相關專業學科之修業 (適應體育、特殊教育導論)，三年以上學術性文獻閱讀經驗，且對適 應體育議題有一定之認識。編碼一致性過程包含訓練階段、共同編碼 階段、及結果檢核階段，分述如下。
(一) 訓練階段
研究者於 2016 年 10 月 15 日~2016 年 11 月 01 日，與共同編碼 者詳細解釋研究目的與編碼準則，並請共同編碼者進行數篇編碼練習。
於編碼練習期間，研究者與共同編碼者針對不一致的編碼項目，進行 說明與釐清，直到共同編碼者與研究者之編碼一致性達到 90%，方使 訓練完成。
(二) 共同編碼階段
針對經選用之標準篩出的研究報告進行閱讀與分析，將各篇內針 對經選用之標準篩出的研究報告進行閱讀與分析，將各篇內容依所設 定之研究變項，編碼並登錄於表格中。而為降低者主觀因素影響，以
提高「編碼者信度」，每一篇研究報告完成工作後由兩位共同檢核編
碼結果，以期編碼結果能一致，兩位編碼者須針對相異處進行討論，
達成共識，若無法部分，則請求專業的研究者給予意見及結論。
(三) 結果檢核階段
本研究之編碼表共有「研究年代」、「出版刊物類型」、「研究 議題」、「研究類型統計」及「對象類別」五大部分。每一部分均依 據第四節「編碼表制訂」之內容進行編碼。研究者逐項檢視共同編碼
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者與研究者於每個細格的一致情形。若該編碼細格，研究者與共同編 碼者相同，即計為「一致」。反之，即計為「不一致」(舉例而言，若 研究者與共同編碼者於文獻一之研究方法類型細格，均編碼為問卷調 查法，即計為一致)。編碼者在系統性回顧法之一致性之計算方式為：
〔一致÷（一致+不一致）〕× 100%；另外在內容分析法之一致性之計 算方式為：ｎ× (平均相互同意度) ÷1+[ (ｎ-1)×平均相互同意度]。
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