研究資料的蒐集與分析

圖 3-2-1 研究流程圖

第三節 研究資料的蒐集與分析 一、研究參與者敘說資料的處理

於每次訪談結束後，將訪談錄音檔案謄寫成逐字稿，將訪談內容中的贅字刪 除，並將研究參與者表達的內容予以編號，幫助研究者對於故事文本的撰寫與分 析。第一個英文字母是研究參與者的編號，第二個數字是訪談的次數，第三個至 第四個數字則是研究參與者敘說的主題。例如「B101」，代表第一位研究參與者 貴哥在第一次訪談中的第一個主題。

將編號完的逐字稿形成故事文本，以時間順序排列，刪除與本研究目的無關 的內容，盡量不修改研究參與者當時所用的詞彙，保留研究參與者的敘說風貌，

以貼近他們的生命故事。

反思自身經驗及 閱讀文獻

確定研究主題

選擇適合的研究 方法

進行前導研究

進行正式研究 文

獻

反

、

表 3-3-1 形成故事文本

二、資料分析的取向

Lieblich、Tuval-Mashiach 與 Zilber（1998）認為在閱讀、詮釋及分析敘事文 本時，有兩個獨立的向度，第一個是整體（holistic）vs.類別（categorical）取向；

第二個是內容（content）vs.形式（form）取向，依照這兩個向度，可將敘事分為 四個模式：「整體—內容」、「整體—形式」、「類別—內容」、「類別—形式」，而「整 體—內容」，著重在於一個人完整的生命故事所呈現的內容。研究者是根據故事 的整體脈絡，來分析內容的意義。此方式類似於臨床的個案研究（吳芝儀譯，

2008）。

本研究採取「整體－內容」的分析方法，期望以生涯轉換整體的故事脈絡，

去探索研究參與者的生命故事，進而瞭解生涯轉換對於研究參與者的意義。以整 體的方式對內容進行分析的過程，可以摘述如下（吳芝儀譯，2008）：

（一）多次閱讀文本，直到一個故事的型態浮現為止。研究者仔細的、同理的且 以開放的心去閱讀或聆聽。

（二）將研究者對研究參與者的初步及整體印象寫下來。記下與一般印象有出入 的例外情況，以及故事中不尋常的特徵，例如相互矛盾或未完成的描述。

（三）決定這個故事中從頭到尾所顯露的一些特定內容焦點或主題。一個特定的 焦點經常會被重複敘說者提供更多相關的細節，使其在文本中特別突顯出 來，而可以歸諸於某個主題。

（四）使用有顏色的標記筆，標記出故事中的各項主題，分別地及重複地對每一 個標記主題加以仔細閱讀。

（五）以幾個方式來記錄研究的結果：跟隨著貫穿整個故事的每一個主題，記錄 下研究者的結論。注意這個主題第一次和最後一次出現的位置、主題之間 的轉換、每一個主題轉換的脈絡、在文本中特別凸顯的地方。依據敘說的 內容、敘說者的心情或評估等，特別留意那些與主題相抵觸或矛盾的情節。

經過上述「整體－內容」的五個步驟，研究者以正式研究的獅子為例，說明

本研究分析的過程。

（一）多次、重複閱讀文本：將研究參與者的訪談內容謄為逐字稿，並形成故事 文本，以專注、同理的心去閱讀、傾聽研究參與者的故事文本，找尋研究 參與者生命故事的型態、樣貌。

（二）記錄對研究參與者的整體印象：藉由持續、多次的閱讀後，研究者記下對 研究參與者生涯轉換的整體印象，例如故事中獨特的情節，反覆出現的議 題，以及研究參與者在事件中表露出的樣貌。

（三）決定故事中的主題：關注於多次出現的議題，抓出故事中的核心概念。

本研究以獅子為例，在多次閱讀之後，浮現主題為信仰的力量、父親於生 轉換間期盼與鼓勵與母親穩定的愛。

（四）針對主題反覆閱讀：在不斷的閱讀與理解資料後，對研究參與者的生涯轉 換經驗有較為整體性的了解。再從初步概念中的主題分類成為核心主題，

將信仰與父母的愛分為「我們的愛一直都在」。

（五）持續記錄分析結果：持續關注歸類出的核心主題，並依據敘說內容、敘說 時的情緒、研究札記等，建構出研究參與者的故事。

本研究在第四章將每一個研究參與者分為一節，每一節會描述對研究參與者 的整體印象、研究參與者的生涯轉換故事，以及「整體－內容」分析，以研究參 與者獅子為例，說明分析的歷程。

刪除贅字，以及與研究目的無關的內容，

按照時間順序敘說研究參與者生命故事。

反覆閱讀故事文本，浮現主題，以整體—

內容的分析方式找出貫穿生命故事之主 題。

找出主題之間的脈絡，彼此的關係，

成為核心主題

圖 3-3-1 文本分析方式

表 3-3-2 從主題轉變為核心主題之舉例

主題 核心主題

父親的期盼與鼓勵、母親穩定的愛、上 帝都在我身邊

我們的愛一直都在

勇氣逐漸萌芽、踏出勇敢的一步、關係 的失落與探尋、勇氣的真諦、帶著勇氣 去瞭解

持續成長的勇氣 敘說逐字稿

故事文本

主題

父親的期盼與鼓勵、母親穩定 的愛、上帝都在我身邊

核心主題 我們的愛一直都在