第一節 研究背景
近年來，隨著國人知識的提升與生活的富足，休閒生活越來越受到
重視。從事個人喜愛的休閒活動有助於舒緩個人工作壓力，提高生活品 質的這項觀念已經普遍被大眾所接受（謝妙吟，2006；張文禎，2009），
然而對自己的休閒生活滿意的人數卻仍有待提升。根據教育部 2010 年所 發布的的休閒教育需求調查結果顯示雖然有 76%民眾重視自己的休閒生 活，但卻有超過五成的民眾對自己的休閒生活不太滿意或不太會利用自 己的休閒時間，只有 27%的民眾表示能均衡安排工作、學習和休閒生活
（于嬪，2010）。這些數據顯示出民眾對休閒的覺察與認識不足。因此，
為了提升休閒品質，休閒教育的實施是必要的。但休閒態度與能力的養 成並非短期內就可達成，必須透過長期的培養才易擁有良好的休閒習 慣，將休閒視為日常生活的一部分。而求學歷程正是個人身心發展的關 鍵期，可塑性較高，是接受行為養成最有效，最有系統的時期，成人的 休閒活動技巧和興趣多在國小階段養成 (Kelly,1996)。故若要重視休閒 教育，則必須先從國小課程教育著手（江良規，1995；陳素芬，2003；
謝秀華，2009）。
目前國小課程並未將休閒教育獨立成一科目，而是強調將它融入各 學習領域中，用不同的活動來引導學生學習，因此授課教師對休閒活動 的認知，技能與態度便直接的影響了休閒教育的落實與學生的學習效能
（連婷治，1998）。為了增強國小教師的休閒素養，參與研習活動是常 見的進修方式。但目前並沒有相關研究針對休閒活動研習做有系統的歸 納整理，令研究者對於現行休閒活動研習活動辦理情況產生疑問，因此 探討分析休閒活動研習的內容與類別為本研究動機之一。
此外，由教師的角度來看，參與休閒活動研習，一方面能將所學運 用於教學，傳達給學生正確的休閒認知、技能與態度。另一方面，也能 運用於個人生活，藉由享受休閒活動，紓解工作壓力，進而提升教學品 質。研究顯示國小教師休閒滿意度越高，在工作倦怠及成就感低弱的感 受上較不明顯（王懿新，2011）。休閒調適策略有助於緩衝工作壓力對 健康生活之影響（蔡佩宜，2009）。因此了解教師在經過休閒活動研習 後，對於休閒教育教學及個人休閒生活是否有所助益，並探討兩者間相 關情形為本研究動機之二。
參與研習活動目的為促進教師專業成長，但現行的教師研習活動仍 有缺失，由縣市政府統一規劃的研習活動常被認為不適用於每間學校，
與教師脫節；而各校自行規畫的活動卻還是不具吸引力，最大原因為教 師認為活動與興趣脫節，對教學沒有幫助（魏秀燕，2006；梁坤明，1998）。 為使休閒活動研習符合需求，了解教師參與休閒活動研習之課程內容、
型態、時段等需求為何，此為本研究動機之三。
根據上述，本研究欲將現行休閒活動研習加以分類統整，以顯示目 前休閒活動研習辦理情況，並探討課程內容是否對於教師進行休閒教育 課程教學以及個人休閒生活有正面助益，進而討論兩者間相關情形，最 後了解教師對於休閒活動研習課程的需求。藉由研究成果提供學校及各 教育相關單位作為辦理休閒活動研習之參考。
第二節 研究目的
基於上述之研究背景，本研究期能達到以下的目的：
一、了解屏東縣國小教師休閒活動研習學習成效與需求之現況。
二、探討不同背景變項之屏東縣國小教師在參與休閒活動研習學習成效 之差異情形。
三、分析參與休閒活動研習對教師個人休閒生活影響與對休閒教育教學 影響之相關情形。
四、探討不同背景變項之屏東縣國小教師對休閒活動研習學習內容需求 之差異情形。
第三節 研究問題
基於上述之研究目的，本研究擬探討的問題如下：
一、了解屏東縣國小教師休閒活動研習學習成效之現況為何？
二、探討不同背景變項之屏東縣國小教師在參與休閒活動研習學習成效 之差異情形為何？
三、分析參與休閒活動研習對教師個人休閒生活影響與對休閒教育教學 影響之相關情形為何？
四、了解屏東縣國小教師休閒活動研習學習需求之現況為何？
五、探討不同背景變項之屏東縣國小教師對休閒活動研習學習內容需求 之差異情形為何？
第四節 研究範圍
本研 究 在探 討屏 東 縣 國小 教 師參 與休 閒 活 動研 習 的學 習成 效 與 需 求，研究範圍分為研究區域、研究對象、與研究變項，其內容分述如下：
一、研究區域
台灣地區屏東縣公立國民小學。
二、研究對象
一百學年度任教於屏東縣之公立國民小學現職教師，不包含實習教 師與代理代課及兼任教師。
三、研究變項
本研究的變項為教師參與休閒活動研習之學習成效與需求。針對學 習成效分為「個人休閒生活」及「休閒教育教學」兩部分，各包含「休 閒認知」、「休閒情意」、及「休閒技能」三個構面；學習需求包含「研習 內容」、「活動型態」、「時間安排」三部分，且「研習內容」包含「運動 型」、「文藝型」、「戶外遊憩型」、「實用型」四個構面。此外，在樣本的 背景變項方面則針對性別、年齡、服務年資、婚姻狀況、學校所在地區、
學校規模等因子進行探討。
第五節 研究限制
一、
研究對象本研究施測的對象以屏東縣國小教師為主，未包含其他縣市國小教 師，故研究結果之推論只限於屏東縣國小教師，對於其他縣市則僅作為 參考。
二、研究抽樣方法
本研究採用問卷調查法，但問卷結果受限於問卷內容範圍，且受填 答者個人主觀意識、對研究主題的認識與好惡，以及外在環境等影響，
可能造成填答過程無法完全反映真實情況，導致研究結果出現誤差。