研究限制與建議

本節依據研究結果，提出本研究之研究限制與建議，以供和智能障礙 者家庭工作之相關人員與未來研究之參考。

壹、研究限制

一、研究者多元角色對研究結果之干擾

研究者在本研究中同時擔任成員招募者、治療方案設計者、活動帶領 者、訪談者、實地札記撰寫者和資料分析者。研究者雖然力求角色間的客 觀性，且採質與量併用的方法進行資料分析，但由於角色間的重疊性過 高，研究結果仍可能受多重角色之間的干擾，而有失研究結果的客觀性。

二、研究對象篩選影響研究結果

在華人家庭裡「情感表達」常常受中國文化傳統的影響下，以另一種 型態存在，這造成治療師在治療關係建立的一個挑戰（游淑瑜，2003）。

本研究主要是探討有智能障礙者家庭的親子關係，且以正常青少年子女為 研究對象，由於國人對心理治療的處遇形式仍相當陌生，且本研究需要全 家人共同參與，另外是活動介入期間前後長達三個月之久，這些均會影響 成員參加的意願。由於對象是研究者以立意抽樣方式招募而來，雖然如一 般華人家庭一樣，有著中國文化獨特的情感表現方式，但案家在治療活動 的參與度與配合度相當高，此一維持治療結構性本身就具有治療效果。

貳、建議

一、以家族藝術治療應用在身心障礙家庭實務上的建議：

在華人的文化背景中，家庭成員不太容易公開討論家庭相關議題，尤 當家庭面對生命週期中的意外事件，如身心障礙孩子的誕生，對家庭而言 更是不輕易碰觸的議題。本研究將家族治療的理論概念，透過藝術治療的

設計，讓家庭成員不需要透過口語溝通，在藝術治療自然地營造出互動溝 通的安全、自主、平等的環境裡，每一位家庭成員，包括權威的父母、青 春期的子女和沒有口語能力的重度障礙兒，均有機會可以自我表達與共同 參與。藝術治療師於過程中應該以一種更敏銳的觀察與更接納的態度，此 種治療關係將有助於發現家庭關係的脈絡、成員媒材使用的特性，此外需 仔細考量身心障礙孩子參與的機會與形式，透過提供符合整體家庭特性的 活動形式與媒材，家庭將有機會在創作過程中探索、覺察和自我改變。

二、對特殊教育相關專業人員的建議：

藝術治療的過程本身就是一個提供賦能的過程，透過藝術活動中創 作、治療師和個案的三角關係運作，家庭成員的情緒與潛能可以得到展現 與釋放，家庭動力、家庭規則或其他隨著家庭生命週期產生的挑戰，藉由 創作過程，可以讓家庭自主地調整、修復、覺察和滋養家庭自身所擁有的 資源。藝術治療的形式促使特殊教育相關專業人員在面對身心障礙者個人 或家庭相關議題時，得以用一種真正尊重、接納、支持、信任和欣賞服務 方式，真正落實尊重個別差異的特殊教育精神。

三、對身心障礙者家庭的建議：

特殊孩子的誕生對家庭所產生的變動與衝擊，因家庭系統脈絡的不 同，在各種關係之間會出現不同的變化。本研究著眼親子關係的探討，發 現家庭互動過度以特殊兒為生活重心，致使父母與其他正常手足間產生關 係的疏離現象，尤其當手足處於青少年自我認同發展的關鍵期，父母應該 主動關注正常青少年子女的發展需求，提供以一種彈性適度的親子界限，

此將有助於協助其更順利完成發展階段任務。

四、對未來研究的建議：

本研究以單一家庭為研究對象，若能廣及團體形式介入，參與對象可 以是身心障礙者父母、身心障礙者手足或者整個家庭，團體中團體凝聚 力、普同感、情緒宣洩、家庭重現、自我瞭解、希望灌注等療效因子（Yalom,

2001），透過創作的賦能過程，將可促使成員更有機會自我覺察、自我瞭 解，進而達到自我潛能的成長與發展。再者由於身心障礙者對家庭的影響 是全面性與持續性的，若能廣及其他生命週期議題之探討研究，如手足關 係、夫妻關係、人際關係、生涯發展等，對於身心障礙家庭或弱勢族群議 題的關注，將可提供更具系統觀點與脈絡思維的實務介入策略。

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中文部分

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