研究限制與建議

世界多數已開發國家無不將外語教學列入重要施政方針之一，而華語更是在 語言教學經費中獨占鰲頭，從具指標性的經濟大國「美國」便可窺知一二。美國不 僅認為華語會影響其未來經濟發展，更宏觀地預測華語將會左右其政治地位與國 防安全，因此從幼稚園階段便開始挹注眾多資源於華語教學，期待這些國家新兵進 入就業市場後能及早掌握世界脈動，足見華語具有舉足輕重之地位。但 CSL 學習 者若想學好華語勢必要面對艱難的漢字系統，其多如繁星的文字數量與複雜的字 形結構皆與其母語的拼音文字系統差異甚遠，故研究者希冀透過本研究建立適合

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CSL 學習者學習特性的記憶策略與漢字教材，促進其漢字學習效率。本節將針對 未來研究與實務工作兩個層面說明研究限制並提供相關研究建議，作為後續研究 者與實務工作者之參考：

壹、對未來研究的建議 一、研究對象

本研究採受試者間變項進行實驗設計，各組理想受試者人數應至少為 30 人才 能提高實驗準確度，但礙於現實因素，不易找到完全零起點的 CSL 學習者參與研 究，本研究各組僅招到 12 位自願參與者接受實驗，導致部分研究結果之顯著性偏 低，建議後續研究者可擴大招募範圍，與各大學的華語教學中心接洽，確認零起點 的外國學生抵台時間並提早進行招募，或拉長實驗進程，針對不同來台梯次的 CSL 學習者重複進行實驗以收集足夠樣本，甚至直接至非華語為母語的國家進行實驗，

以期篩選更多適合的 CSL 學習者參與實驗。

二、研究工具

本研究所發展之部件意義化創意教材係由研究者先針對目標漢字設計意義化 的記憶故事再翻譯成英文，部分記憶故事未符合 CSL 學習者之生活經驗，可能影 響其學習成效，建議後續研究者可於設計完實驗教材後進行前導研究，確認受試者 熟悉英文版本的實驗教材，或加入實驗教材評定量表收集專家建議以提升研究工 具之實用性。

三、研究假設

本研究針對漢字部件意義化創意記憶策略與高低部件數漢字訂定相關研究假 設，但漢字結構除了部件數量之外也牽涉到部件空間位置、筆畫數多寡，或象形、

會意、形聲等六書造字法則，建議後續研究者可納入更多實驗變項並針對不同難度 之漢字設計更完整的實驗，深入探討創意漢字記憶策略與漢字構形特性對 CSL 學 習者的漢字學習成效。

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四、研究工具

本研究之目標漢字的創意記憶故事內容雖盡量按照部件書寫順序編制英文記 憶口訣，但未考量受試者的空間辨識能力以及對漢字部件結構的理解程度，因此測 驗結果出現許多部件位置上下顛倒、左右相反等錯置現象，而漢字書寫需要以整字 作為判斷標準，故後續研究可針對部件意義化創意記憶口訣的編製方式與 CSL 學 習者的書寫錯誤類型深入分析，思考如何於創意意義化故事中加入記憶部件位置 之線索，以發展更適合 CSL 學習者的創意記憶策略。

貳、對實務工作的建議 一、開發教學材料

本研究證實部件意義化創意記憶策略對 CSL 學習者而言具有良好學習效果，

特別是針對漢字字義識記之成效，代表本記憶策略能有效連結漢字字形與字義，提 升記憶效果，惟本研究之實驗教材僅由少數人進行編制，力有未逮，建議漢字教學 者可組成教材開發團隊，依據此原則設計更多樣的漢字學習教材，並隨時更新以擴 增漢字學習材料字庫，促進 CSL 學習者之學習動機與成就表現。

二、推廣教學應用

本研究證實部件意義化創意記憶策略在沒有圖片輔助的情況下，仍比傳統的 部件序列背誦方式更能大幅提升 CSL 學習者的漢字識寫成效，代表此記憶策略符 合 CSL 學習者學習特性，建議華語教學者在進行實務教學時，若無法針對每個漢 字繪製圖案，則可多加運用本策略，不僅促進 CSL 學習者學習動機與學習效果，

也能降低製作教材的時間與經費成本。

三、搭配教學媒體

本研究證實部件意義化創意教材能引起 CSL 學習者的學習動機與興趣，惟學 習材料僅以投影片播映及紙本工作簿之方式呈現，教材更新速度較慢，也缺少互動 體驗的即時回饋，建議未來漢字教學者可架設漢字學習網站，將紙本漢字教材數位

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化，讓 CSL 學習者於課後自行上線或下載學習，自己掌握學習進程與節奏，反覆 練習，更可加入互動體驗式功能，例如提供手寫輸入與發音校正練習以及線上測驗 系統，讓 CSL 學習者獲得即時回饋。

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