研究流程

本研究為了檢驗九年一貫學生學習成就是否達成防災教育目標，旨在發展 防災教育評量題庫，並設計一套電腦題庫應用系統，以供日後國中小教師們使 用。研究流程如下圖 3­1：

圖 3­1：研究流程圖 初探研究

發展評量問卷 專家審查

進行預試 試題分析

正式施測

擬定研究主題

確定研究對象

發展評量題庫 文獻蒐集與探討

撰寫研究報告 修正評量題庫

形成正式評量題庫 檢核信度、效度和

難度、鑑別度 專家審查

進行預試

設計電腦題庫應用系統

教師使用電腦題庫 應用程式之回饋

修正電腦題 庫應用系統

一、 擬定研究主題：擬定研究計畫，確定研究主題。

二、 文獻蒐集與探討：蒐集有關天然災害、人為災害及防災教育研究之相關 文獻及資料。

三、 確定研究對象：選定及確立研究母群體為國小一～三年級、國小四～六 年級及國中七～九年級，考慮學童心智發展成熟度，故擇定預試對象為 國小一、四年級及國中九年級學生。

四、 發展防災教育評量題庫：根據防災教育白皮書之防災素養及參考相關研 究所編寫之問卷內容和相關災害防救書籍，根據成就評量的編寫原則，

首先編擬出量表初稿的雙向細目表，再編制成防災教育量表初稿，其中 防災知識部分的試題依據單選題編寫原則而編擬，防災態度部分則以  Likert 式四點量表形式編擬。再參考初探研究試題分析結果，進行防災 教育題庫各學習階段試題之歸類，將題庫中試題性質與初探研究問卷中 試題相似者，歸類在相同學習階段別。

五、 設計電腦題庫應用系統：為了整理龐大數量的試題以及便於日後量表數 據統計之分析，利用 Microsoft Excel 2003 11.0 程式整理成為防災教育評 量題庫檔案，進而以 Microsoft Visual Basic Application Retail 6.4.8869  程 式語言編寫電腦選題之系統介面。

六、 晤談國小教師：為了解教師對防災教育電腦題庫應用系統使用情形，作 為該系統之修改依據，採取方便取樣選取有意願協助研究之臺中縣市國 小教師共 12 位進行訪談。在晤談前，先請晤談對象試用防災教育電腦題 庫應用系統，有操作上問題研究者會稍做說明釐清，當教師使用一段時 間後隨即針對晤談大綱進行訪談。

七、 修改電腦題庫應用系統：依據晤談結果進行電腦題庫應用系統之修改，

以求更好的實用性和方便性。

八、 專家審查：將初步編擬好的各學習階段量表初稿先請指導教授潤飾、修 改，擬請有關天然災害、人為災害之專家學者及高中、國中、國小高年 級自然科教師，就試題之正確性、適用性逐步審查每一題，每一題皆具 備兩位以上的專家效度。送請專家審查之量表中，於每題試題下方皆有 評定欄與建議欄，評定欄分別為「適合」、「修改」、「刪除」，由專家依其 合適程度進行勾選，另請學者專家於建議欄處提供修正意見，於量表最 後另加入量表意見欄，請專家將整份量表相關意見填入。最後參酌專家 意見而修正試題的敘述及屬性，形成預試之防災教育評量題庫。

九、 實施預試：電腦題庫應用系統挑選出第二學習階段的試題製成量表，計 有 256 題。因考慮預試的施測時間以及方便施測，預試前，先將各學習 階段量表分成 A、B、C、D、E、F 等六份分量表進行預試，各分量表有  45 題。防災教育評量題庫包含了數題反向題，因此每份分量表中分配了 數題反向題，以作為有效量表之判別。進行量表的分卷後，以臺灣省中 部地區台中市、台中縣、彰化縣及南投縣四縣市公立之國民小學六年級 為母群體，採用班級叢集抽樣的方式，共抽取 13 個班級進行預試。

十、 檢核信度、效度與難度、鑑別度：回收預試資料整理後，將原始答案輸 入 Microsoft Excel，再進行信度、難度與鑑別度三項統計分析，其中信 度作為試題刪修的依據，難度與鑑別度則為電腦題庫應用系統之參考值 供使用者參考，效度則採專家效度。

十一、 修正評量題庫：依據預試結果之統計分析，進行題庫試題之修正，以 形成正式評量題庫。

十二、 撰寫研究報告：將全部之研究歷程及結果彙整，撰寫成書面報告。