資料處理與分析

預試完，便著手進行量表初稿試題的難度、鑑別度、信度及效度之分析，

淘汰不適當的試題，以形成正式的防災教育評量題庫。以下就試題的難度、鑑 別度、信度及效度分析分述如下：

一、 難度、鑑別度分析

將學生填答的原始答案輸入 Microsoft Excel 程式中，進行每一試題之 難度、鑑別度分析。首先將受試者依量表總分高低分成三組，得分最前面 的  27％為高分組，得分位於最末的  27％為低分組，中間組則佔有  46％，

代入難度、鑑別度計算公式進行統計分析。 

P  值愈大表示試題愈容易，反之  P  值愈小則愈困難，P  值>0.7  者為

「易」，P 值介於 0.4 與 0.7 者為「中」，P 值<0.4 者為「難」。D 值愈大表 示試題鑑別度高，當 D 值>0.3 時定為「高」，D 值介於 0.2 與 0.3 間則定為

「中」，D 值<0.2 時定為「低」。分析得之難度與鑑別度指數列入電腦題庫 應用系統中，提供使用者參考之用途。

二、 信度考驗

本研究僅進行一次的第二學習階段防災教育量表預試，試題信度的考 驗在防災知識分量表之選擇題部分，因試題僅有對錯兩者之別，故採用庫 李信度進行分析，防災態度分量表則採用 Cronbach α 係數進行內部一致性 考驗，此外各分卷亦進行整體的庫李信度與 Cronbach α 係數分析，試題信 度超過 0.70 為試題挑選、修改之原則。

三、 效度考驗

為了考驗試題內容的適切性及代表性，本研究採用專家審查方式進行 內容效度之考驗。研究者將初步編擬好的各學習階段量表初稿先請指導教 授潤飾、修改，敦請有關天然災害、人為災害之專家學者及國小中高年級 自然科教師，就試題內容之正確性、適用性逐步審查每一題，每一試題皆 力求具備兩位以上的專家審查，其審查結果用以建立評量試題之專家效 度。參與防災教育量表之審題人員如下：

服務單位 職稱 姓名

臺北市立教育大學自然科學教育學系 教授 許民陽 弘光科技大學工業安全衛生系暨職業安全

與防災研究所 教授 蘇光偉

國立中興大學水土保持學系 教授 陳樹群

國立臺中教育大學科學應用與推廣學系 講師 黃旭村

國立中央大學土木學系 博士 廖偉民

臺中縣消防局第五大隊大安分隊 小隊長 吳振國

交通部國道新建工程局 工程員 吳振瑞

陸軍專科學校 教師 鍾國棟

中區安全衛生課程 種子教師 曾若鳴

臺中縣太平國小 教師 林曉君

彰化縣饒明國小 教師 陳靜德

臺中縣華龍國小 教師 李順興

四、質的分析

（一）樣本編號：

首先研究者將十二位受訪教師編碼，如 THC3201，第一碼為教師，

第二碼為學校代碼，第三碼為級任或科任，級任以 C 代表，科任以 N 為 代表，第四碼為任教年級，其中 1～6 分別代表一年級～六年級，0 則代 表橫跨二個年級以上，第五碼為性別，男生為 1，女生為 2，第六、七碼 為流水號。

（二）登錄晤談內容：

研究者將晤談錄音結果轉謄成文字稿，依研究所要探討的主題，即 使用情形及優缺點，逐一將使用者的想法登錄整理好，不進行任何分析。

（三）歸類使用者想法

依據本研究欲探討之主題，將使用者認為電腦題庫應用系統之優點 和缺點歸類整理。