研究流程

本研究實施的流程，依研究背景的探討、確定研究主題、蒐集文 獻、體適能前測、適應體育~跳繩課程、填寫學習評量表、撰寫教學日 誌、訪談、體適能後測、量化及質性資料處理與分析、結果與討論、

撰寫論文報告，如圖 3-2：

圖 3-2 研究流程圖 研究背景與動機

確定研究主題 確定研究目的與問題

蒐集文獻 體適能前測 15 週跳繩課程

體適能後測

量化與質性資料整理與分析 結果與討論

撰寫論文報告

第六節 資料處理與分析

本研究資料的搜集是以量化的體適能資料為重，量化的資料處理 是採用教育部體適能網站九十六年公佈之測驗標準與方法，測驗身體 組成、肌力與肌耐力、心肺耐力、柔軟度前後測的數據，探討智能障 礙學生健康體適能變化情形，但考量到智能障礙學生的體能，針對心 肺耐力測驗部分，將 800/1600 公尺做調整，改以 PACER20 公尺漸進 性心肺耐力跑；質化的資料蒐集與分析，主要是將訪談的內容進行歸 納分析，希望藉由訪談結果探討適應體育跳繩課程對智能障礙學生體 適能及學習相關層面的影響。

一、量化資料

本研究量化資料主要是以四名智能障礙學生的體適能前、後測的 數據進行比較。

體適能檢測項目分別是身體質量指數--體重 kg/身高㎡；肌力肌 耐力—一分鐘屈膝仰臥起坐；柔軟度—坐姿體前彎；心肺耐力—PACER 漸進性心肺耐力跑。

二、質性資料

本研究是以教學日誌、學習評量表和訪談法來蒐集質性資料。本 研究在教學活動後對研究參與者、研究參與者導師、資源班老師進行 訪談；在每節跳繩活動後請研究參與者填寫學習評量表，掌握學生學

習的課程內容；而教學日誌則做為教學者對於教學過程、課程內容的 自我檢討與反省。

質性資料的分析，是透過教學日誌、學習評量表與訪談紀錄作初 步的整理，在整理資料過程中對所蒐集的資料加以分析、解釋，進行 編碼，從中找尋資料的關鍵問題及相關性，形成本研究的主題。資料 蒐集對照如表 3-2。

表 3-2

資料蒐集對照表

資料類型 對象

I：訪談紀錄 T：學生導師 S：學習評量表

LI：資源班朱老師 CI：資源班莊老師 AI：智能障礙學生 A AS：智能障礙學生 A AT：智能障礙學生 A 導師 BI：智能障礙學生 B BS：智能障礙學生 B BT：智能障礙學生 B 導師 CI：智能障礙學生 C CS：智能障礙學生 C 導師 CT：智能障礙學生 C DI：智能障礙學生 D DS：智能障礙學生 D DT：智能障礙學生 D 導師 CI：智能障礙學生 C

DI：智能障礙學生 D