社區家長融入快樂國小之學校特色

學校在辦學上若結合社區的資源，發展出社區文化的特色，不僅能夠幫助到學生 認識地區上的社區文化，體驗社區在地的民俗活動，而進一步能關懷及愛護社區，更 能因此而獲得家長的支援及認同。目前在強調親師合作的時代下，學校特色為能有效 推展，除了學校的行政人員外，教師也必須負起主要責任，家長們也有責任去瞭解與 配合，唯有得到家長的認同，並支持學校教育，親師雙方更要努力建立良好的合作關 係，這對學校教育品質的提昇，必然是一股強而有力的力量。

一 、 快 樂國 小推 動 學 校特 色之 經 營 模式

快樂國小推動學校特色之經營模式，乃結合社區特有之韓愈文化，發展相關客 家 理 念 特 色 課程，並善用地方資源(包含人力、物力及地景資源)建置各類軟硬體之學習 環境(包含環境美學及心靈美學)讓在地之人文特色(韓愈、客家、老街)，透過課程之規 劃設計、創新教學及多元評量，並進行教師進修，提昇教師之專業能力，也結合硬體 環境設計課程與體驗活動，讓課程、工程、教程、學程及遊程，五程合一共謀客家人 文美學理念之達成，使學童具備人文素養、有品格、肯負責之屏東好兒童，而能立足 屏東，心懷臺灣，放眼世界。

(一)學校特色結合客 家 理 念 特 色 課程發展客家文化

教學與學習必須與社區文化情境脈絡特性作緊密的相扣，彰顯校與校之間不同的 風貎與特質，是最佳突顯學校客 家 理 念 特 色 課程發展之發展點(陳浙雲，2001)。快樂 國小是一所百年的老校了，它累積了在地客家的歷史與特色，擁有相當多且豐富的社 區資源，在推行理念特色的同時，快樂國小將此獨有的文化融入學校客 家 理 念 特 色 課程中，運用彈性課程進行理念教學，使得師生們對於客家文化資產更進一步的瞭解。

理 念 教 師 在 協 助 校 長 推 動 客 家 理 念 特 色 課 程 時 常 常 會 與 課 程 發 展 委 員 會 一 起 討 論，在 進 行 溝 通 推 動 課 程 下 認 為：「 在 學 校 有 課 程 發 展 委 員 會，客 家 理 念 特 色 課 程 屬 於 課 程 發 展 委 員 會 與 理 念 教 師 們 要 去 進 行 規 劃 的，老 師 們 利 用 彈 性 時 間 進 行 教 學，我 們 有 專 屬 的 客 家 理 念 特 色 課 程 教 材，相 關 之 韓 愈 人 文 特 色 課 程 也 都 會 介 紹 給 學 生 認 識 。 」 (FBF20200319)

在 學 校 教 務 主 任 的 立 場，要 實 施 課 程 規 劃 的 推 行 下，認 為：「 學 校 客 家 理 念 特 色 課 程 都 有 專 屬 之 教 材，依 年 級 實 施，難 易 有 所 不 同，而 主 要 目 的 就 是 要 教 導 學 生 們 認 識 家 鄉 文 化，各 班 老 師 也 都 有 一 份 教 材 簡 介，理 念 教 師 會 將 客 家 理 念 特 色 課 程 融 入 利 用 彈 性 課 堂 教 學，有 些 導 師 也 會 利 用 彈 性 課 時 進 行 教 學 。」(INB20200227)

客 家 理 念 特 色 (包 含 韓愈人文特色)課程教材：

(1)擂茶體驗課程：擂缽、擂棍。

(2)桌遊體驗課程：遊戲王卡、三十六計遊戲卡、韓文公牌、人文拼圖、*內埔及屏東 拼圖卡牌、*屏東物產拼圖地圖大作戰(為 107 年度新開發教材)。

(3)創意染布課程：排水網、盆子。

(4)跌三烏課程：古錢幣。

(5)韓文公摺紙系列課程:韓文公摺紙、媽祖摺紙、觀世音菩薩摺紙(為 107 年度新開發 教材)。

(6)韓文公精神拓印絹版課程:六大精神絹版、特色 LOGO 絹版(為 107 年度新開發教 材)。

(7)攻炮城：竹竿、炮籠、沙包。

(8)韓愈小故事系列:韓愈小故事、漫畫韓文公傳(為 107 年度新開發教材，由屏東大學 協助開發)。

(9)人文書籤。

(10)特色尺(為 107 年度新開發教材)。

(11)特色課程彈珠檯(為 107 年度新開發教材)。

(12)舞龍、舞獅：客家龍、客家獅、廣東獅。

(13)客家樂舞。

學 校 之 課 發 會 成 員 協 同 理 念 教 師 們 編 寫 客 家 理 念 特 色 課 程 教 材，針 對 不 同 年 級 的 學 生 訂 定 不 同 的 學 習 內 容、過 程 及 目 標，目 的 是 能 使 學 生 了 解 到 社 區 文 化 的 意 義、內 涵 及 價 值，並 透 過 相 關 活 動 的 舉 辦，讓 學 生 在 知 識 的 學 習 以 外 ， 還 多 了 體 驗 的 樂 趣 。

經 過 長 期 的 溝 通 與 推 行 之 後 ， 教 師 們 認 為 ： 「 我 們 彈 性 課 程 ， 也 就 是 客 家 理 念 特 色 課 程 的 時 間 就 是 星 期 二 的 五、六 節，兩 星 期 一 次，因 為 那 二 節 本 來 就 是 彈 性 課 程，我 們 並 不 會 佔 用 到 其 他 上 國 語 科 或 數 學 科 的 時 間，所 以 並 不 會 影響到學生的學業。」(FBH20200409)

「 學 校 刻 意 將 理 念 特 色 活 動 安 排 在 共 通 的 客 家 理 念 特 色 課 程 ， 就 是 要 避 免 影 響 到 學 生 的 課 業，社 團 活 動 的 安 排 有 兩 星 期 的 兩 節 共 同 的 彈 性 課，對學 生課業應該是沒什麼太大的影響的。」 (IN20090803F)

由於每兩週只安排二節的社團活動，除非是有活動展演或者參加比賽，才會額外 增加練習的時間，利用晨會、週三下午或者寒暑假時間進行團練，因此對專任教師或 導師而言，並不會造成太大的負擔；對學生而言，也不會影響課業成績。如此一來，

大多數的教師、家長都能認同與支持學校發展客家文化活動，這也是學校多樣社團能 在快樂國小持續推廣的主因之一。

長期經過推展客家文化特色之後，家長認為：「我是覺得快樂國小這種特色客家 社團是最具發展的潛力，因為在社區裡這樣獨特的文化環境所塑造出學校的特色。」

(FBK1090423)

也得到大都教師們的認同，老師認為：「現在練習時間安排在每兩個星期二下午 第五、六節，影響學生課業並不大，安排的時間並不多，使得學生不會因為練習的衝 突而擔誤到功課。」(FBI1090409)

由上述受訪者所述可得知，快樂國小發展客家文化社團及客家理念特色課程的融 入，是將它納入實際課堂當中，而非額外挪用其他時間，由於快樂國小是社區中的學

區學校，因此，學校充份利用當地的社區資源，結合學校的創新經營理念來充實學校 之客家理念特色課程，使得學生在學校裡就能學習在地文化，無形之中更加深了學童 對社區在情感上的依賴與認同。

在理念特色的推展上，無論是經費、活動時間、練習的場地、參加南區或全國賽、

展演的成果等，家長的認同對學校而言都是考驗，過去學校也曾因為推展社團所安排 的時間問題，而使得行政上與教師間產生許多不同意見。活動辦得多，老師們可運用 的時間相對地會被壓縮，假如取捨不當，便可能使得行政與教學容易產生衝突，因此，

在教學與學校活動之間的協調與溝通應取捨得宜，特色、理念才能源遠流長的持續經 營。

(二)教學環境建置

1 韓愈文學步 2 韓愈文學牆 3 學習之門 4 文學木樁擂台 5 智慧椅

6 狀元椅 7 好客藝廊

8 後堆文化校園客庄景點導覽地圖區 9 特色課程燈箱(107 學年度建置)

10 祭鱷魚文 3D 立體區(106 學年度建置)

(三) 校園規劃、環境設計

快樂國小創立於民國前 14 年，當時的校址即在昌黎講堂（昌黎祠內），因此本 校與主祀韓愈的昌黎祠淵源深厚，加上位於六堆客庄重要發展的後堆地區，擁有得天 獨厚的地理位置及豐富多元的人文資產，所以快樂國小在 102 年以「韓愈文化，金榜 ΟΟ；韓風再起，愈見未來」之人文美學特色學校為申請計畫，內容包括韓愈文化、

老街文化及客家文化三個面向，獲得教育部執行「國民中小學營造空間美學與發展特

色學校計畫」之特優學校補助，103 年除了再度榮獲「國民中小學營造空間美學與發 展特色學校計畫」之全國標竿特色學校，更通過「屏東縣第四期理念學校」之審核，

104、105 學年蟬聯「國民中小學營造空間美學與發展特色學校計畫」之全國標竿特色 學校，106 學年度獲選為全國攜手標竿學校。目前學校環境設計以韓愈文化為主軸，

融入六堆客家、老街等在地元素，結合客家理念特色課程與領域教學，採用無圍牆美 術館的方式設置藝術廊道，讓全校師生、社區民眾或遊學團體在美感空間的氛圍下，

體驗獨一無二的在地創意，學習崇禮尚義的人文特色，使美感知能在校園中播種、發 芽、茁壯。

學校人文美學藝術廊道環境設計路線為「昌黎講堂→韓愈公仔→馬上封侯→及第 門→金榜題名偶像立牌→韓愈文學步道北側（及第門、韓愈文學牆、勤學門、歡樂祈 福儀）→生態池、甕牆→狀元椅→好客藝廊→文學木樁擂台→智慧樹→景觀橋→韓愈 文學步道南側（韓愈文學牆、敦品門、弘儒門）→後堆文化校園客庄景點導覽地圖區」： 由校門口的「昌黎講堂」開始，先了解本校起源和認識「韓愈公仔」；走進校園映入 眼簾的「馬上封侯」與學習之門的「及第門」、「金榜題名偶像立牌」構成狀元及第 金三角；接著進入韓愈文學步道北側，從「韓愈文學牆」、「學習之門」認識韓愈不 同時期的文學作品及生平遭遇，勤學門內的「歡樂祈福儀」充滿童趣，轉動了文學的 趣味性；沿著生態池旁具客家風情的「甕牆」進入校園前庭，可一窺古聖先賢在科舉 制度下如何求取功名的「狀元椅」；接著會看見敬字亭造型的主體大樓，寓含客家人 崇文敬字、尊師重道的意義，其「好客藝廊」設置客家諺語及內埔鄉人文景點看板，

拉近學生與客家、老街的距離；回到前庭，有結合學校客 家 理 念 特 色 課程的「文學 木樁擂台」和「智慧樹」，時時勉勵學生敦品好學；而後從綠意盎然的韓愈園旁，沿 著「景觀橋」到韓愈文學步道南側，再到標示本校附近文化景點的「後堆文化校園客 庄景點導覽地圖區」，與前述的「好客藝廊」相互輝映，形成一條串起韓愈、客家、

老街文化的人文美學藝術廊道。

(四) 學校行政組織架構、人員編制

1 行政組織架構

圖 4-3 行 政 組 織 架 構

(2)推動人文美學理念學校人員組織及工作分配 表 4-1 學校人員組織及工作分配

組 別 工 作 項 目 總督導

課程與教學 1.課程設計 2.教師進修 3.教學省思 4.體驗課程設計

環境建置 1. 教育部競爭型計畫申請 人文環境之規劃建置 2.藝術廊道之規劃 3.校園美感空間營造

4.客家委員會專案計畫申請 學生活動 解說員訓練

遊學體驗 1.遊學團體之接待 2.遊學課程之規劃 3.遊學環境之改善

(3) 推動人文美學理念特色師資

在推動人文學理念特色師資不只只有邀請校內的老師參與，還外聘了地方文史工

在推動人文學理念特色師資不只只有邀請校內的老師參與，還外聘了地方文史工