第二章、 文獻探討
第一節 社會脈絡與社會規範
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立 政 治 大 學
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第二章 文獻探討
首先，第一部分將透過社會脈絡的觀點，討論在不同性別組成的班級脈絡中，
如何發展出不同的性別角色態度。
第一節 社會脈絡與社會規範
Deaux and Major（1987）首先在 1980 年末提出性別的脈絡模型（contextual model of gender）。這個脈絡模型提供了一個從建構主義的角度來研究性別，並假 設這樣的方式能透過個體與他們當下所處的脈絡（their immediate context）之間 的互動，更能夠反映出個體的個人特質、女性化特質與男性化特質，或相關的性 別行為與性別角色態度（Deaux & Major, 1987; Leaper, 2000; Maccoby, 1990）。根 據社會建構的模型，所有性別化的特質，包含性別角色態度、性別化的行為、男 性化特質與女性化特質都是動態並且依賴於不同脈絡而改變的（Deaux & Major 1998; Deaux & Major 1987）。
一、不同性別組成的社會脈絡
從社會化的角度來看，在單一性別的社會脈絡中，孩童與青少年同儕團體的 功能如同性別社會化的影響脈絡（Leaper & Friedman 2007），作為性別規範
（gender norms）強制執行的環境，隨時警惕反對一切跨越傳統性別規範的行為
（Martin 1989）。David & Brannon（1976）認為單一性別的友誼關係通常產生對 單一性別的角色期待，所以男生彼此互動中要求更多的情緒控制，女生彼此互動 中可以更多的情感表達。Maccoby & Jacklin（1974）主張男生比女生遭受更多來
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行為（Hartley 1959; Lynn 1969），這樣負面的社會化過程更使男生拒絕表現出一 切與女子氣概有關的特質與行為（Spence & Helmreich 1979）。在女生的性別互 動中，Drury, Bukowski, Velásquez 與 Stella-Lopez（2013）研究發現女校的女生 和男女合校的女生相比，顯著的更高程度表現傳統女生應表現的行為，並且感到 更多來自於傳統性別角色規範的從眾壓力。在性別角色態度與性別差異的溝通行 為之研究中，也發現當個體在相同性別的團體中，比較能反映不同性別角色態度 的差異與相關性別差異的溝通行為（Moskowitz 1993）。和混合性別的團體相比，在單一性別的團體所展現的相關行為更多的性別刻板印象化（例如：Buhrke &
Fuqua 1987; Fitzpatrick, Mulac, & Dindia 1995）。
然而，若從不同性別組成的社會脈絡來討論，Harris（1995）則提出不同的 生應有的態度與行為期待。本研究將透過地位特性理論（status characteristics theory）與性別化（地位）信仰【gender（status）beliefs】，來解釋在不同性別的 互動情境下性別角色態度的建立。
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會性的價值，以及廣泛的比女生更有能力（Ridgeway & Correll 2004）。性別化信 仰更聚焦在男生與女生在職場中關於不同能力表現的行為期待，而性別角色態度 2000）。Ridgeway & Correll（2004）提出「社會關係的脈絡」（social relational contexts）是維持與改變性別系統的主要成分。而「社會關係的脈絡」就是兩性社會生活互 動，實踐兩性適當角色行為信仰或規範運作的場所。如同象徵互動論，社會脈絡 代表如果個體感覺自身的行為或是行為的後果會被社會評估，那麼雖然個體單獨
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支配性文化信仰（hegemonic cultural beliefs）。喚醒性別信仰不只會形塑個體扮演 他們的角色，同時也會使個體在此情況中去評估其他人的表現。
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地位理論（Expectation states theory）（Berger, Rosenholtz, & Zelditch 1980）更進 一步針對地位特性會在其所處的場域中如何形塑期待展開探討。Berger 認為在溝 通行為上的性別差異，主要發生在和地位（status）有關的情況中。根據這個理 論，和單一性別的團體相比，混合性別的團體和地位更有關聯，因為在混合性別 的團體中才可以觀察到男生和女生如何透過不同的地位產生性別差異的溝通行 為。例如：Johnson, Clay-Warner, and Funk（1996）的研究中發現和地位相關的 性別差異行為主要發生在混合性別的團體，但是卻沒有在單一性別的團體中發現。所以，本研究根據這樣的脈絡論述，主張混合性別的班級脈絡，反而會成為加強 男女彼此差異的環境，使得雙方的行為與態度要更符合傳統的性別角色態度。因 此，本研究假設男女合班的男生會比單一性別男生班的男生更符合傳統性別角色 態度，而男女合班的女生會比單一性別女生班的女生更符合傳統性別角色態度。
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假設 1-2：男女合班的男生其性別角色態度比單一性別男生班的男生更傳統。
假設 1-3：男女合班的女生其性別角色態度比單一性別女生班的女生更傳統。