科技工具輔助閱讀

一、科技工具輔助閱讀

閱讀是吸取新知識的重要管道，而傳統紙本書籍是人們最早接觸且最主要的 閱讀載體，透過閱讀可以幫助語言發展、增長閱讀素養和培養寫作技巧（Yang, 2013）。當兒童進行閱讀活動時，可將書籍中的內容與本身已具有的先備知識進 行整合，並且透過閱讀策略的輔助，釐清書中傳達的關鍵概念，並進行概念的歸 納、推論與統整（Paris & Paris, 2003）。然而閱讀學習有時是單調且抽象的，若 沒 有 外 來 的 輔 助 ， 兒 童 可 能 會 因 為 閱 讀 過 程 遭 遇 困 難 而 對 閱 讀 失 去 興 趣

（Mantzicopoulos & Patrick, 2011）。近年來隨著資訊科技的進步與普及，數位閱 讀的發展成為潮流，在數位閱讀環境下，桌上型電腦、PDA、智慧型手機、平版 電腦等皆成為閱讀的載具，數位閱讀所呈現的互動性與多元化媒體元素，可有效 的提升兒童的閱讀學習動機、興趣與成效，並且也有助於兒童學會如何閱讀，並 轉化閱讀內容成為自身的知識（Grégoire, 1996）。

Korat（2010）研究幼稚園及一年級兒童運用電腦閱讀電子書的學習成效，

並指出閱讀電子書能建立兒童在語言、字詞閱讀與字彙上的知識與語言技能，進 而學習如何閱讀。Bus（2009）透過電腦的輔助讓兒童閱讀電子書，透過電子書 的故事朗讀，並提示朗讀的字詞，以提升閱讀成效，結果顯示電子書能有效的提 高兒童的注意力，並且有助於兒童能立即學會書中的詞彙。此外， Zucker（2009）

發現透過電子書之數位文本閱讀，能有效增加兒童的閱讀理解能力。

除了電子書之外，另外也有其他閱讀輔助科技被發展出來，其中 McKenzie 和 Darnell（2003）利用擴增實境（Augmented Reality, AR）營造 3D 情境，輔助 兒童閱讀紙本書籍，讓兒童保持高度的閱讀興趣與參與感。此外，Yang（2013）

在兒童閱讀科學文本時，利用 QR Code 補充背景知識並提供知識架構圖，結果 顯示利用 QR Code 支援科學文本的閱讀能有效提升閱讀理解成效。

綜合以上所述，資訊科技輔助閱讀學習已被證實具有一定程度之學習成效，

但也有研究指出，應用科技工具輔助閱讀時，使用者常會受到自身的閱讀習慣與 過去科技使用的經驗，而影響其閱讀態度與閱讀成效（Huang, 2011）。羅貝珍

（2011）也指出相較於數位媒體，透過傳統紙張較不會造成閱讀上的負擔，並且 以傳統紙筆方式學習，較能流暢地連結文本知識與閱讀習慣，此一獨特的閱讀經 驗是難以被其他數位媒體取代的。因此，近年來有了點讀筆的誕生，透過點讀筆 可以搭起傳統紙筆與數位之間的橋梁。以下針對點讀筆在閱讀上的應用進行深入 的探討。

二、點讀筆概述

點讀筆結合了普通原子筆芯、筆型電腦、微型攝影機等功能，由光學讀取鏡 頭、讀卡機與 MP3 所組成，透過光學圖像識別技術和數位語音技術的整合，點讀 筆不僅可聽取錄製在點讀筆內的聲音，更能進行錄音，甚至還能進行遊戲互動設 計，以往兒童需要父母或是老師在一旁協助以念讀方式學習繪本，透過點讀筆可 自主播放音源的功能，兒童便能進行獨立自主的閱讀學習；另外錄音功能也可以 讓還不會寫字的兒童透過說的方式將想法錄下來；在寫的部分，點讀筆結合傳統 紙張的手寫辨識功能，正是兒童練習、培養手寫能力的有效輔助工具（Piper, 2012）。

點讀筆突破了以傳統磁帶、光碟為載體的局限，替閱讀學習方式帶來可同時 融合聽、說、讀、寫的多元模式，已成為輔助閱讀的有效工具（羅貝珍，2011）。

目前市面上已有不少點讀筆產品，表 2-1 就國內外點讀筆產品進行歸納與整理。

表2-1點讀筆產品整理

點讀筆產品名稱 點讀筆圖片 介紹

LeapReader

針對不同年齡的兒童發展適 合 版 本 的 語 言 和 識 字 點 讀 筆，提供朗讀故事，播放音 樂、音效與書本進行互動，

也能進行寫字練習。

說話小熊

Livescribe Pulse Smartpen

Livescribe Pulse Smartpen 整合喇叭與麥克風，並內建

本研究採用 Livescribe 點讀筆，作為結合紙本繪本的科技輔具，輔助國小 兒童閱讀學習，主要係考量 Livescribe 具有自我製作語音素材的特點。

三、點讀筆在閱讀學習的應用

點讀筆在閱讀學習上可被應用於輔助具有閱讀困難的學生，Miller（2002）

發現有閱讀困難的學生在使用點讀筆進行閱讀後，對口語發音及字彙的正確率皆 有明顯的提高。Ash（2003）的研究也指出，點讀筆運用在有學習困難學生的科 學與社會科閱讀上具有幫助。此外，Higgins 和 Raskind（2005）的研究比較運 用點讀筆輔助閱讀與不使用科技輔助工具進行閱讀學習之成效差異，結果發現使 用點讀筆學生的閱讀理解成效較佳。

在一般兒童的閱讀學習方面，羅貝珍（2011）的研究指出透過點讀筆輔助英 語閱讀學習，對於兒童的英語學習動機及口語流暢力皆具有正面的幫助。Huang

（2012）以 26 名國小學生為研究對象，結合光學科技所開發之「觸控點讀筆說 話小熊」進行輔助英語之學習成效評估，結果發現透過此一容易上手的科技載 具，除可提供彈性的英語學習機會外，亦有助於降低兒童的語言學習焦慮，也有 助於提升學習英語的興趣。此外，Piper 等人（2012）也針對 Livescribe 點讀 筆進行實證研究，該研究將點讀筆交與老師及父母自行設計閱讀活動，並於閱讀 活動結束後進行訪談，結果顯示運用點讀筆能培養兒童獨立與主動的學習能力，

使用點讀筆輔助的閱讀學習，更能維持兒童的注意力，並有效提升兒童對於閱讀 的興趣，進而讓兒童喜歡上閱讀。

由上述的研究發現，點讀筆不管是用於語言或是閱讀學習皆能有效增進學習 的興趣與成效，相較於傳統只有單純紙本的閱讀具有多媒體與互動功能的優勢。

然而，由於點讀筆為近幾年才發展出來的新興技術，並且大多運用於外語學習，

基於文獻探討發現，目前並未有以點讀筆輔助繪本閱讀的研究。因此，本研究結 合點讀筆與傳統紙本繪本，利用點讀筆可發聲與進行互動的特點，結合點讀筆錄 音與預測策略設計紙本繪本基於點讀筆的互動功能，並探討其對於兒童閱讀動 機、情緒、注意力與閱讀理解成效的影響。