第四章 實驗結果分析
第七節 訪談資料整理
為瞭解研究對象在採用三種不同閱讀模式下進行閱讀時的想法與感受，本研 究隨機抽取部分兒童輔以一對一的個別訪談，以更進一步瞭解不同閱讀模式在閱 讀過程中對於研究對象之閱讀動機、閱讀情緒、閱讀注意力與閱讀理解成效等面 向的影響。由於研究對象皆有閱讀傳統紙本繪本之經驗，並且電子繪本閱讀與點 讀筆輔助繪本閱讀兩組之間的差異在統計分析上的差異並不明顯，故訪談對象主 要針對採用電子繪本閱讀與點讀筆輔助繪本閱讀組別兒童進行抽樣，每一組隨機 抽取 6 人，一共有 12 位受訪者接受訪談，再則為了幫助受訪者能在比較電子繪 本閱讀與點讀筆輔助繪本閱讀之差異具有更清楚的概念，訪談前分別給予在實驗 過程中未體驗過之點讀筆或電子繪本試用、回想。訪談結果整理如下：
一、兒童以不同繪本閱讀模式閱讀時對於閱讀注意力之感受
根據訪談內容，得知部分受試兒童認為以點讀筆輔助繪本閱讀時，不僅感到 新奇與特別，能夠自由操作、重複點讀，聽取故事更是使兒童能夠更專心在閱讀 繪本上的原因，而認為點讀筆較能專心閱讀之受試兒童大多表示電子繪本的動畫 雖然有趣，但因為故事進行較為快速，會干擾其閱讀時的專注力。
「點讀筆，因為我覺得這樣還蠻好玩的，會發出聲音比較有趣，會知道字怎 麼念，我會指著邊看文字，會比較專心；電子繪本圖片會動很好玩，但字這 樣很難知道現在在哪裡，因為它講的很快。」（S1）
其餘認為以電子繪本閱讀能夠更專心的受試兒童則是受到動畫的吸引，表示 電子繪本的圖片會動很有趣，並且會自動播放，對於點讀筆必須自行點選感到疲 倦。
「電子繪本，因為看動畫比較開心，而且點讀筆要一直點。」（S12）
二、兒童對於不同繪本閱讀模式，幫助閱讀成效之感受
在不同繪本閱讀模式幫助閱讀成效上，訪談結果顯示，電子繪本對於閱讀成 效較有幫助的原因除了受試兒童喜歡動畫外，動畫對於記憶的連結是對閱讀成效 有正向影響的主要原因，動畫除了讓兒童記憶較於深刻外，動畫的動作也使兒童 更理解故事內容。
另外，也有受試兒童表示點讀筆輔助繪本閱讀對於閱讀成效最有幫助，其原 因在於點讀筆可以自行操作，可依照自己的步調調整閱讀速度，並且重複聽取故 事，因此有助於記憶、理解故事內容。
「點讀筆，因為它可以一直重複聽，有不清楚就可以再聽一遍，想讀哪就讀 哪，電子繪本速度比較快」（S5）
三、兒童對於不同繪本閱讀模式影響閱讀情緒之感受
大部分受試兒童皆表示以點讀筆閱讀與閱讀電子繪本都很開心，對點讀筆的 看法是認為點讀筆很新奇，其自行點選播放故事的遊玩性也為閱讀加入了樂趣。
「點讀筆比較新奇，而且我喜歡自己操作。」（S10）
而對電子繪本的看法則是認為有動畫會動很有趣，但也有一位受試兒童表示 由於較常閱讀電子繪本，所以沒有特別感到開心。
「電子繪本會動很好玩。」（S11）
「電子繪本因為比較常看到，還好。」（S9）
四、兒童對於不同繪本閱讀模式影響閱讀動機之感受
根據訪談內容，大部分受試兒童表示以點讀筆閱讀能提升其閱讀動機，認為 點讀筆能聽取故事，不僅新奇、能提升閱讀樂趣，對於看不懂的字或是字型太小 不易觀看時也有所幫助，能夠在書本上點選操作也是能提升其閱讀動機的原因之 一。另外，也有受試兒童對於「閱讀」抱持要有「書」的看法，習慣閱讀時還是 要有實體書籍。
「點讀筆，因為點讀筆可以讓我一直重讀，然後有聲音，電子繪本的字就一 直很快的一直過去一直過去，會覺得像在看卡通，不像看書。」（S1）
其餘受試兒童表示電子繪本的聲光效果較好，動畫呈現較有趣，所以較能提 升自身閱讀動機。
「電子繪本，動畫會動比較好看。」（S11）
另外，有一位受試兒童表示不會因為聲光效果與遊玩性的電子繪本與點讀筆
而提升自身閱讀動機，以後閱讀仍會選擇只有紙本之繪本進行閱讀。
「傳統紙本，我習慣直接看，只有紙本我比較容易看懂，可以比較專心在字 上。」（S8）
五、兒童對於預測策略搭配不同繪本閱讀模式對於提升閱讀成效之看法
部分兒童認為自己有能力理解故事內容，因此會忽略預測策略，另有兒童表 示期待知道劇情發展，因此不會花時間在思考預測策略上。
「還好，因為想要看下一頁，就沒有在想那個。」（S1）
「沒有，我沒有看，因為我已經可以理解內容。」（S10）
有跟著預測題目思考之兒童則表示預測策略有助於故事記憶，故回答閱讀測 驗時會較有印象。
「有，因為會看一下，所以小考記得比較多。」（S11）
對於閱讀方式之預測策略的幫助，部分兒童表示由於點讀筆可以重複聽取，
故其對回答閱讀測驗具有幫助。
「點讀筆，可以重複聽很多次。」（S7）
其餘兒童則表示，由於電子繪本的預測策略穿插於故事中間，強迫其必須觀 看，而預測策略位置相較於放置於頁面下方的紙本繪本，電子繪本的預測策略位 於正中間也會使其較注意在預測策略上。
「電子繪本，他會放在正中間看的比較清楚，點讀筆的在旁邊，比較不容易 注意到。」（S8）