（一）教學構思：
兒童詩的想像，既體現詩的一重要特徵，反映了兒童愛好想像和幻想的特 性，同時，它還具有豐富和發展他們想像力的作用 （劉崇善，1989：23）。兒童 期是想像力最為豐沛的時期，兒童具有強烈的好奇心與變通性及敏銳的觀察力 ， 這個時期的兒童，生性純樸天真，因為身心漸趨發展，對未知的世界，起了憧景 和幻想，兒童總是喜歡以最直接的感受來想像這個世界，以無拘無束的聯想探索 宇宙萬物，在兒童的想像世界裏，充滿奇異和假象，千變萬化。
想像是詩的靈魂，沒有想像就沒有詩，想像可以突破時空與現實的有形限 制，遨遊於廣大的宇宙之中。要發揮想像之功，必須先了解「聯想」的意義，聯 想是從可見可感的此物，因形象、聲音、顏色、味道或意義的相類似，想起另一 件事物。時時聯想，把不相干的事物放在一起，在其中尋求新的關係，發展新的 意義，「詩想」就可從此滋生（蕭蕭，2007：37）。兒童詩歌表現情趣的基本原則 是「想像」的運用，以顯現詩中的「童真稚趣」，兒童詩歌的童心和童趣有助於 發展兒童的創造性想像，具備悠悠同理心和濃濃趣味性的作品，能使兒童沿著作 者所指引的方向，透過詩歌中文字的表述，引導兒童對詩歌中人物、景象、環境 等，通過合理、合情的聯想，而將當前事物和另一件事物聯繫在一起，展現他們 的想像力，讓他們的思維，在廣闊的天空裏展翅飛翔，並且記憶深刻，有利於促 進兒童的心智發展。
本單元主題為兒童詩歌想像力的表現，動物是學生最感興的的題材，本單元 課程將動物主題結合兒童詩歌的趣味性和想像力，配合兒童詩歌的創作技巧，讓 學生透過詩歌中超絕的想像、靈活的轉化和細膩的描摹，在充滿真情的意境中，
體會到詩歌中的趣味，刺激學生對動物的觀察和聯想，讓學生更深層的認識動物 並愛護及珍惜動物。
（二）單元目標：
1、知識：
（1）能了解兒童詩歌想像力的表現手法。
（2）能了解閩南語疑問句及用法。
2、技能：
（1）能運用聯想觀察周遭事物，並能用閩南語將所見、所想描述出來。
（2）能了解擬人修辭技巧，指出詩歌中運用修辭技巧的詩句 ，並會應用於閩南 語語詞和語句。
3、情意：
（1）培養對動物的觀察力及想像力。
（2）透過觀察、感受周遭事物，增添生活的樂趣。
（三）課文
羊仔咩咩
羊仔咩咩走去 tueh？
走去園 e5食番麥；
羊仔咩咩走去 tueh？
走去工場刺膨紗；
羊仔咩咩走去 tueh？
走去天頂跳芭蕾；
羊仔咩咩走去 tueh？
走去夢中愈變是愈濟。
咩~咩！咩~咩！
（四）課文分析：
1、語詞解釋
（1）tueh：佗位的連音，哪裡
（2）園 e5：田裏
（3）番麥：玉米
（4）工場：工廠
（5）刺膨紗；織毛衣
2、內容探討
（1）主旨：兒童有許多異想天開的奇特想法 ，本課課文藉著精簡的詩篇呈現出 童心和童趣，透過小羊的聯想，將兒童的想像力帶領到天馬行空的境界，也透過 排比、類疊和押韻，讓兒童體會到閩南語的音韻之美 。
（2）題材： 小羊外表可愛，性情又溫馴，毛絨絨的綿羊和滿山跑的山羊，都可 激發學生的學習興趣。
（3）語意：
小羊咩咩跑去哪裡了？跑去田裡吃玉米。
小羊咩咩跑去哪裡了？跑去工場織毛衣。
小羊咩咩跑去哪裡了？跑去天上跳芭蕾。
小羊咩咩跑去哪裡了？跑去夢裡愈變是愈多。
（4）引伸含意：
為自己找尋一個刺激，以不同方式自由反應，運用聯想技巧，去尋找並建立 事物間新而富有意義的連結關係，不但可提高學習興趣，養成觀察的習慣，學習 運用觀察力，發揮想像力，將會發現周遭事物的另一面，體會生活的妙趣。
3、形式探究
（1）結構安排：
A、情境安排由實境進入到虛境。
B、空間安排由外而內，由近而遠，由地面而天上，層次分明。
C、內容結構表：
羊仔咩咩走去 tueh？ － 實境－ 田裡：吃玉米
－ 虛境 － 工場：織毛衣
－ 天上：跳芭蕾
－ 夢裡：愈變愈多
（2）敘寫手法：
A、以全篇問答的形式表現，引導兒童聯想，表達兒童天真可愛、樂觀好奇的心 理，增添語文趣味。
B、運用聯想技巧和譬喻修辭，發揮高度想像，使意象更加鮮明，富有樸實可愛 的趣味。
C、運用擬人法和「走」「食」、「刺」、「跳」、「變」等動詞，呈現動態美感，讓詩 境更加生動活潑。
D、用語淺近自然，筆調清新流暢，充滿活潑天真的的語調。
E、運用逐句押韻及排比、類疊等反覆格式搭配摹聲技巧，節奏輕快和諧且流暢 順口。
F、最後以小羊的叫聲「咩 ~咩，咩 ~咩」做節尾，凸顯小羊活潑、好動的個 性，呈現生動、可愛的童趣。
（五）課文朗讀分析：
1、語音：
（1）濁聲母（b-、l-）：
b-：麥（beh8）、
l-：蕾（le5）
（2）鼻化韻母（-nn）：
-nn：羊（iunn5）、場（tiunn5）、天（thinn）
（3）入聲韻尾（-h：）：
-h：tueh、麥（beh8）、刺（tshiah）、食（tsiah8）
（4）鼻音韻尾（-ng）：
-ng：園（hng5）、工（kang）、番（huan）、膨（phong3）、頂（ting2）
2、本詩著重於聯想的趣味，宜以輕快富節奏感的語調，呈現出活力、歡愉的氣 氛。
3、美讀指導：
（1）「羊仔咩咩走去 tueh？」以疑問語氣表現兒童天真好奇 的心理。
（2）「走去 tueh？」重讀，強調問題。
（3）「走」、「變」和「食番麥」、「刺膨紗」、「跳芭蕾」、「是愈濟」強調動作和結 果。
（4）「咩 ~咩」第一字輕讀拉長音，第二字重讀且音調上揚，強調小羊的叫聲
，重複兩次，呈現小羊四處亂跑的情景。
（六）詩歌習作：動物詩歌仿作 1、範詩：
為啥物
大象啊大象！
為啥物你的鼻仔遮爾長？
是毋是有人火燒厝，欲去拍火。
抑是想欲佇頷頸仔頂拍一個結。
2、活動內容：
兒童對各種事物充滿了好奇心，最喜歡的問題就是「為什麼？」腦袋中經常 充滿各式各樣的疑問，一有機會總是問個不停，非要找出一個答案不可，本習作 活動把握兒童喜歡發問的特性，讓他們以動物為主題，透過觀察提出疑問，再發 揮想像力找出一個合理的答案，目的在培養學生清楚的表達能力，說出明確的問 題，透過想像，得到問題的解決。