節能減碳態度問卷填答結果分析

本節是由問卷中教師在節能減碳態度問卷的答題結果進行分析。本研究之態度問卷 亦採用李克特量表（Likert scale）五點量尺，其選項分為從「完全不同意」到「完全同 意」等各五個選項，分別代表 1 分到 5 分，3 分為其平均值，得分越高表節能減碳態度 越趨積極、正向，其中第 3、12、14、16、18 題為反向題，採反向計分。在計分時，為 能更明確表達平均數的意義，依等距變項特性，將平均得分分為「高度」(4.5 分以上)、

「中高度」(3.5~4.49 分)、「中度」(2.5~3.49 分)、「中低度」(1.5~2.49 分)與「低度」(1.49 分以下)區別之(黃瑞媛，2012)。

節能減碳態度量表共 18 題，各題得分介於 5 至 1 分之間，總分介於 18 至 90 分之 間。經彙整統計後，受試教師節能減碳態度問卷平均總分為 71.09 分，每題平均得分為 3.95 分。整體來說，中部教師節能減碳態度表現為「中高度」，得分人數分布如圖 4-3-1。

圖 4-3-1 中部國小教師節能減碳態度問卷總分人數分布長條圖

本研究將教師節能減碳態度分為三個構面，分別為「節能減碳態度與價值觀」、「節 能減碳敏感度」以及「節能減碳控制觀」。經彙整統計後，獲得各構面及總得分的平均 數及標準差如表 4-3-1 所示。

0 2 0 0

24

161

142

45

0 20 40 60 80 100 120 140 160 180

10-20 20-30 30-40 40-50 50-60 60-70 70-80 80-90

人數

表 4-3-1 中部國小教師節能減碳態度問卷各構面之平均得分、標準差（N＝374）

構面名稱 平均得分 標準差 排序

節能減碳態度與價值觀 3.90 0.54 2

節能減碳敏感度 3.87 0.48 3

節能減碳控制觀 4.10 0.50 1

整體態度問卷 3.95 0.45

其中「節能減碳態度與價值觀」的相關題目有 7 題，每題平均得分為 3.90 分；「節 能減碳敏感度」之相關題目有 6 題，每題平均得分為 3.87 分；「節能減碳控制觀」之相 關題目有 5 題，每題平均得分為 4.10 分。「節能減碳控制觀」層面的平均得分高於其他 層面，也就是認為可以透過個人行動達成節能減碳目標的態度較為積極樂觀，與陳昭吟 (2009)和謝志偉(2013)的研究結果較悲觀不同。

以各題得分來分析，將同意程度較高的前 3 題與較差的前 3 題整理如表 4-3-2 所示，

完整的填答情況如附錄七。同意程度最高的是第 7 題：「我覺得大家都應該關心全球暖 化所造成的影響。」平均得分為 4.48 分；其次是第 2 題：「我願意在日常生活中實踐節 能減碳的行為。」平均得分為 4.35 分；居第三位是第 6 題：「我相信大家一起為環境保 護工作，就能減緩全球暖化。」平均得分為 4.34 分，顯見國小教師在對節能減碳持非常 積極正向的態度，也有很高的意願在生活中進行節能減碳。而同意程度最低的是第 18 題：「我認為推行節能減碳與經濟發展是相牴觸的。」平均得分為 3.25 分；其次是第 3 題：「改變飲食習慣可以節能減碳的講法，我抱持著懷疑的態度。」平均得分為 3.33 分；

第三的是第 9 題：「我有感受到政府在積極推行節能減碳教育。」平均得分為 3.46 分。

由平均數來看，國小教師在節能減碳態度上各構面得分介於 3.87 與 4.10 分之間，

也就是選項的「非常同意」與「沒意見」之間，屬「中高度」，與楊渝琪(2008)、陳昭吟 (2009)、蕭煌龍(2010)、游冠玉(2010)、沈淑珍(2010)、賀冠豪(2010)、陳國輔(2010)、劉 佳宓(2011)與謝志偉(2013)的研究相似；就整體言，其平均數為 3.95，標準差 0.45，可 見中部國民小學教師對自我節能減碳態度的評價，持正向肯定的。

另就上述各題目答題狀況，分析同意程度高於「同意」的題項後，發現教師對於進 行節能減碳的觀念，或於生活中較易達成的方法同意程度較高，例如：要重視節能減碳，

以身作則，共同達成節能減碳目標，關心相關議題，並融入於教學中；生活上避免過度 消費，購買環保標章產品或力行節能減碳行為。而教師對於參加研習活動、推廣行動、

生活的額外成本、科學知識或節能減碳的兩難議題的態度則略顯保留，例如：在經濟與 節能減碳上，雖然有一半以上的老師表達不認同節能減碳與經濟發展會相牴觸，但亦有 48%的老師未表達不同意之意見；對碳足跡的計算與碳排放的影響雖也都接近「同意」， 但仍對其存有所疑義。另外，也有將近一半的教師並未認同「改變飲食習慣」可以節能 減碳，因此政府需要提出更有力的證據，並加強宣導相關的內容，使更多人認同。此外，

研究發現 46%的老師未認同政府在積極推動節能減碳教育，與賀冠豪(2010)的研究結果 類似，值得相關單位深入省思。

表 4-3-2 中部國小教師節能減碳態度同意程度節錄表（N=374）

題號/題目 平均數 標準差 排序

07.我覺得大家都應該關心全球暖化所造成的影響。 4.48 0.58 1

02.我願意在日常生活中實踐節能減碳的行為。 4.35 0.61 2 06.我相信大家一起為環境保護工作努力，就能減緩全球

暖化。 4.34 0.62 3

09.我有感受到政府在積極推行節能減碳教育。 3.46 0.9 16 03.改變飲食習慣可以節能減碳的講法，我抱持著懷疑的

態度。(反向試題) 3.33 1.13 17

12.我認為推行節能減碳與經濟發展是相牴觸的。(反向試

題) 3.25 1.06 18