而言，多元文化課程的學習可幫助其延續對部落文化的認識；而對漢族學生而 言，則可學習尊重與欣賞其他文化的能力。更希望學生能透過課程，認識原住民 傳統環境智慧的實踐，了解何謂環境友善的行為，並更願意踏入自然、關懷環境。
第二節 建議
在高中階段開發並實踐融入原住民傳統知識之環境教育課程存在許多限 制，以下歸納從課程研發制實施階段，研究者自省與研究團隊會議之檢討和反 思，對課程的推廣與未來發展提出幾點建議：
一、結合社區的資源有助建構融合多元文化與環境教育的校本位課程
對於非位於原鄉之學校而言，欲發展融入多元文化之課程，最大的限制可能 表現在教師文化專業的缺乏，而缺乏文化資源者，則需考慮向外尋求資源的合 作。以本研究為例，校內教師與研究團隊組成以漢族為主，在建構課程時的文化 脈絡分析上，端賴原住民學者、原住民族部落大學講師、以及部落耆老協助，以 完成課程與教材的建構。此外，學校內的原住民學生，也是很好的合作夥伴與文 化資源提供者，教師可藉由學生的引介（如社區人士、家長）或協助蒐集資料，
來進行課程內容的設計；同時，原住民學生也可在課程中擔任協助教師教學的角 色，幫助漢族學生（甚至教師本身）獲得較為深刻的學習。
二、跨學科的團隊建立或協同教學，將有助於未來的授課教師進行教學，可幫助 學生釐清概念。
原住民的環境知識以及環境系統，係屬一整體觀的知識體系，內含可涵括數 種高中現行學科。僅單一學科教師的課程建構，除教材連結之概念可能偏重於某 領域之外，在教學時，也可能出現非教師專長領域，學生學習成效不彰之結果。
若是能在教學前透過跨學科團隊學習，協助教師增能、或是教師群協同教學，應 能幫助學生在概念上的學習，並擁有更全面的環境觀。
就目前高中教學的師資而言，大部分的教師對於原住民傳統文化認知有限，
在組織教學團隊時，可能會面臨因需在課餘時間進行增能或蒐集資料備課，而影
響到教師參與的意願。因此，若能獲得行政端（如校長或教務處）的支持與推動，
或以實質性的鼓勵（如增編課程研發經費、提供增能課程的研習時數），推行時 可能會較為順利。
三、對教學推廣者（教師）的建議。
(一) 課程目標：環境教育課程設計需注意課程目標與教學內容之邏輯安排，才能 使環境教育不單只是停留在認知目標的達成。本研究從態度量表分析可觀察 到高中階段學生大多已具備基本的環境素養，因此在評鑑高中學生的環境教 學成效上，建議教師可提高層次至「技能」與「行動」的目標，鼓勵學生主 動採取行動關懷周遭環境。
(二) 課程設計：在融入原住民傳統知識的環境課程中，建議教師可採室內課程與 戶外課程的並行設計。先在室內課程給予學生對環境或文化的基本認識，再 至戶外實際進行觀察與體驗，較能幫助學生在面對不熟悉的文化情境或複雜 的真實環境時，能較快進入狀況。
(三) 教學方法：不論室內或戶外課程，教師皆可採用異質性分組的小組合作學習 與同儕學習方式來進行，除可透過同儕的相互影響提高學生的學習動機外，
也能夠藉由合作幫助學生更有效率地學習。此外，實作練習如繪圖、操作工 具，可以帶給學生深刻的學習印象，並加強對課程概念的理解。
(四) 教學資源：在室內教學介紹與原住民傳統知識相關的內容時，教師可使用多 媒體如播放影片、圖片，或是器物來協助營造文化氛圍。而這些資源可藉由 與社區、家長或學生（特別是原住民學生）建立合作關係而獲得分享。
(五) 教師素養：在普通（學生和教師族群組成以漢族為主）高中欲透過原住民傳 統智慧實踐的例子進行環境教育教學，因大部分的學生對原住民知識缺乏了 解，有賴教師由微觀至巨觀、細膩地引導。這樣的教學方式前提是，教師需 願意主動了解原住民傳統知識。在原住民知識與西方知識並存的課堂中，教 學者必須先對原住民族的世界觀和生活方式有所了解，並能將其融入課程
中。跨界的文化學習並不容易，研究者透過這次的行動研究擁有深刻的體 認，在教師倡導學生應尊重多元文化的同時，亦先從提升自我文化素養做 起，方能更有邏輯、且正確地表達原住民傳統智慧之內涵。
1992 年聯合國環境與發展會議在巴西里約舉辦的地球高峰會發表《里約環 境與發展宣言》指出「原住民與他們的社群以及其他在地社群所擁有的知識與傳 統實踐，在環境管理與發展中扮演重要的角色。」6，原住民傳統與環境互動的 智慧在快速改變的現代社會或許有些已不適用，但其中的精神與內涵還是值得環 境教育者參考的。本研究呈現一融入原住民傳統知識的環境教育課程設計與教學 嘗試歷程，提供與實驗學校有相似背景之中學作參考，希望與相關領域的教育先 進一起，讓多元文化教育和環境教育能更廣泛地實踐在中學教育之中。
6 檢索於 UNEP（United Nations Environment Programme）網站。
http://www.unep.org/Documents.Multilingual/Default.asp?DocumentID=%2078&ArticleID=1163%E3