第 第
第四 四 四章 四 章 章 章 結果 結果 結果分析 結果 分析 分析與討論 分析 與討論 與討論 與討論
本研究旨在探討聲韻覺識、字形處理及詞素覺識在國一閱讀理解困難學生與 一般閱讀能力學生之表現差異，以及聲韻覺識、字形處理及詞素覺識對閱讀的影 響。本章共分四節，第一節為國一學生閱讀相關認知能力的表現情形，第二節為 國一閱讀理解困難學生及一般閱讀能力學生在各項測驗表現之差異性分析，第三 節為各項閱讀相關認知能力與中文閱讀能力之相關，第四節為聲韻覺識、字形處 理、詞素覺識對中文閱讀能力之預測。
第一節 第一節 第一節
第一節 國 國 國一學生閱 國 一學生閱 一學生閱讀相關 一學生閱 讀相關 讀相關認知能力的表現情形 讀相關 認知能力的表現情形 認知能力的表現情形 認知能力的表現情形
本節旨在探討國中一年級閱讀理解困難學生和同年齡一般閱讀能力學生的 聲韻覺識、字形處理、詞素覺識和中文閱讀的表現情形。除此之外，在閱讀理解 困難學生當中，依據黃秀霜（2000）中文年級認字量表對照國一常模PR25當作切 結點，又可分成識字正常但是閱讀理解差（以下簡稱識字正常理解差）的學生以 及識字與閱讀理解皆差（以下簡稱識字理解皆差）的學生。因此，本節首先呈現 描述統計。
壹 壹 壹
壹、 、 、國一 、 國一 國一 國一閱讀理解困難 閱讀理解困難 閱讀理解困難 閱讀理解困難學生及一般閱讀能力學生在聲韻覺識 學生及一般閱讀能力學生在聲韻覺識 學生及一般閱讀能力學生在聲韻覺識 學生及一般閱讀能力學生在聲韻覺識、 、 、 、字形處理 字形處理 字形處理 字形處理、 、 、 、 詞 詞 詞 詞 素覺識 素覺識
素覺識 素覺識以及 以及 以及中文閱讀的表現情形 以及 中文閱讀的表現情形 中文閱讀的表現情形 中文閱讀的表現情形
本部份是分析閱讀理解困難學生與一般閱讀能力學生在聲韻覺識、字形處 理、詞素覺識及中文閱讀的表現情形，而本研究的一般閱讀能力學生人數為41 人，閱讀理解困難學生人數為31人，其結果分述如下：
一、中文閱讀能力
中文閱讀能力包含中文年級認字量表（滿分 200 分）及中文閱讀理解測（滿 分 100 分），研究結果如表 4-1 所示。在中文年級認字量表上，國一一般閱讀能力 學生的平均數為 152.54、標準差為 14.53，最高分是 178 分，最低分是 130 分；
國一閲讀理解困難學生的平均數為 89.97、標準差為 33.89，最高分是 149 分，最
低分是 13 分，就平均來說，是低於認字薄弱群體篩選標準 105 分以下，但由標
分數又都比韻母辨識來的高。
表 4-2
一般閱讀能力與 一般閱讀能力與一般閱讀能力與
一般閱讀能力與閱讀理解困難閱讀理解困難閱讀理解困難學生在聲韻覺識的閱讀理解困難學生在聲韻覺識的學生在聲韻覺識的描述性統計資料學生在聲韻覺識的描述性統計資料描述性統計資料 描述性統計資料
一般閱讀能力（n=41） 閱讀理解困難（n=31）
測驗名稱(滿分)
平均數(標準差) 最大值 最小值 平均數(標準差) 最大值 最小值 聲韻覺識：
聲母辨識（12） 11.29（1.15） 12 6 9.32（2.64） 12 2 韻母辨識（12） 10.41（0.95） 12 8 7.55（2.25） 11 2
三、字形處理
字形處理包含非字測驗（滿分 60 分）及部首測驗（滿分 25 分），研究結果 如表 4-3 所示。在非字測驗上，國一一般閱讀能力學生的平均數為 56.39，標準差 為 2.89，最高分是 60 分，最低分是 46 分；國一閱讀理解困難學生的平均數為 54 分，標準差為 3.80，最高分是 59 分，最低分是 40 分。在部首測驗中，國一一般 閱讀能力學生的平均數為 23.68，標準差為 1.51，最高分是 25 分，最低分是 19 分；國一閱讀理解困難學生的平均數為 19.71 分，標準差為 3.02，最高分是 25 分，
最低分是 12 分。由上述分數可以得知，字形處理測驗中，一般閱讀能力學生的 分數都較閱讀理解困難學生來的高，但由平均數分數發現到差異性並不大。
表 4-3
一般閱讀能力與 一般閱讀能力與一般閱讀能力與
一般閱讀能力與閱讀理解困難閱讀理解困難閱讀理解困難學生在字形處理的閱讀理解困難學生在字形處理的學生在字形處理的描述性統計資料學生在字形處理的描述性統計資料描述性統計資料 描述性統計資料
一般閱讀能力（n=41） 閱讀理解困難（n=31）
測驗名稱(滿分)
平均數(標準差) 最大值 最小值 平均數(標準差) 最大值 最小值 字形處理：
非字測驗（60） 56.39（2.89） 60 46 54.00（3.80） 59 40 部首測驗（25） 23.68（1.51） 25 19 19.71（3.02） 25 12
四、詞素覺識
詞素覺識包含詞素建構（滿分 32 分）、同音異字（滿分 40 分）字根造詞（滿 分 157 分）三項測驗，研究結果如表 4-4 所示。在詞素建構測驗中，國一一般閱 讀能力學生的平均數為 27.05，標準差為 2.48，最高分是 31 分，最低分是 23 分；
國一閱讀理解困難學生的平均數為 15.10，標準差為 7.17，最高分是 29 分，最低 分是 0 分。在同音異字測驗中，國一一般閱讀能力學生的平均數為 36.07，標準 差為 2.33，最高分是 40 分，最低分是 29 分；國一閱讀理解困難學生的平均數為 29.48，標準差為 4.27，最高分是 37 分，最低分是 21 分。在字根造詞測驗中，國 一一般閱讀能力學生的平均數為 147.34，標準差為 4.34，最高分是 156 分，最低 分是 139 分；國一閱讀理解困難學生的平均數為 135.52，標準差為 9.23，最高分 是 147 分，最低分是 113 分。上述分數可以得知，在詞素覺識測驗中，一般閱讀 能力學生的分數都明顯較閱讀理解困難學生來的高。
表 4-4
一般閱讀能力與 一般閱讀能力與一般閱讀能力與
一般閱讀能力與閱讀理解困難閱讀理解困難閱讀理解困難學生在閱讀理解困難學生在學生在詞素覺識學生在詞素覺識詞素覺識詞素覺識的的的的描述性統計資料描述性統計資料描述性統計資料 描述性統計資料
一般閱讀能力（n=41） 閱讀理解困難（n=31）
測驗名稱
(滿分) 平均數(標準差) 最大值 最小值 平均數(標準差) 最大值 最小值
詞素覺識：
詞素建構（32） 27.05（2.48） 31 23 15.10（7.17） 29 0 同音異字（40） 36.07（2.33） 40 29 29.48（4.27） 37 21 字根造詞（157） 147.34（4.35） 156 139 135.52（9.23） 147 113