第四章
第四章 第四章 結果與討論 結果與討論 結果與討論 結果與討論
本章共分四節，旨在探討繪本故事結構教學對國中輕度智能障礙 學生閱讀理解成效之影響，並依據研究結果進行分析討論。第一節為 繪本故事結構教學對輕度智能障礙學生閱讀理解能力表現之資料分 析；第二節為繪本故事結構教學對輕度智能障礙學生及相關教師態度 及反應分析；第三節為綜合討論。
第一節 第一節
第一節 第一節 繪本故事結構教學對輕度智能障礙學生 繪本故事結構教學對輕度智能障礙學生 繪本故事結構教學對輕度智能障礙學生 繪本故事結構教學對輕度智能障礙學生 閱讀理解能力成效分析
閱讀理解能力成效分析 閱讀理解能力成效分析 閱讀理解能力成效分析
本節共分兩部份，將分別探討三位參與學生於基線期、介入期及 維持期在自編「故事結構測驗」及「閱讀理解測驗」的答對題數百分 比，分別點繪成曲線圖，並將其在各階段內的變化摘要列成表，再根 據階段內變化摘要表比較各階段間的變化，並以C 統計加以考驗，
以得知在繪本故事結構教學介入後，三位學生在閱讀理解能力上之成 效，以下針對三位學生的整體得分情形加以分述。
一一
一一、、、三位參與學生在、三位參與學生在三位參與學生在三位參與學生在「「「「故事結構測驗故事結構測驗故事結構測驗」故事結構測驗」」」之分析之分析之分析之分析
（一）甲生「故事結構測驗」資料分析
1.甲生「故事結構測驗」答對題數百分比曲線圖
研究者將甲生於基線期、介入期及維持期在「故事結構測驗」的
變化。由此可知，繪本故事結構教學對甲生之故事結構能力有立即且 正向之效果。
經過九次實驗介入後進入維持期，共有十八次評量，甲生在維持 期之正確百分比維持於60﹪至80﹪之間，高於基線期之分數頗多。由 此可知，在教學實驗處理撤除後，仍具有保留效果。
故事結構測驗
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
評量次數 正
確 百 分 比
圖4-1 甲生「故事結構測驗」正確百分比曲線圖 2.甲生「故事結構測驗」視覺分析
根據表4-1，可以知道甲生在基線期的水準範圍從30分至40分，
走勢估計為平穩狀態，水準呈現穩定，基線期中第一次得分為40分，
最後一次也是40分，因此水準變化為0。
進入介入期後，甲生的趨勢呈現向上提高的現象，顯示其得分逐
漸增加。在介入期中，測驗最低分為60分，最高分為90分，因此水準 範圍從60至90。而介入期第一次得分為60分，最後一次為80分，因此 水準變化為＋20。
由圖4-1可看出，甲生在教學實驗介入後，在量表的得分上從60 分提高到80分，有逐漸增加的情形，在介入期後期雖因逐漸褪除教師 協助，故其得分有稍微下滑之勢，但均能維持一定的得分水準，可以 顯示接受繪本故事結構教學後，甲生的故事結構能力表現提升。
在介入期後兩星期進入維持期，甲生的水準範圍從60至80，趨勢 及水準穩定性均呈現多變。維持期第一次得分為60分，最後一次為70 分，因此水準變化為＋10，趨勢方向呈現穩定現象。由此可知，甲生 在撤除實驗介入後其得分表現仍維持在穩定的水準上，可見其具有學 習維持之成效。
在相鄰階段間變化方面，由表4-1可看出甲生從基線期進入處理 期時，趨勢方向由水平轉為上升，效果變化為正向，在基線期最後一 次測驗得分為40分，介入期第一次測驗得分為60分，水準變化上升20 分，顯示基線期和介入期之間有立即成效，且基線期和介入期之間資 料點沒有重疊的地方，故其重疊百分比為0％，顯示教學效果已達一 定的水準。
介入期進入維持期的趨勢方向由上升轉為水平，顯示其在評量 上的答對率由介入期的逐漸增加轉為維持期的穩定趨勢，效果變化為
續維持教學效果。
甲生在基線期與介入期兩階段間之Z 值為3.60，達.01顯著水準，
表示甲生在「故事結構測驗」的正確答對率有持續增加的趨勢，亦即 繪本故事結構教學對甲生的故事結構能力有提升的效果。
甲生在介入期階段，Z 值是1.73，達.05顯著水準，且其資料點呈 明顯上升的趨勢，顯示在介入期階段，經過繪本故事結構教學處理 後，故事結構測驗答對率持續的上升。
甲生在介入期與維持期兩階段間的Z 值為1.78，達.05顯著水準，
表示甲生在介入期之後，其故事結構測驗的答對率仍持續上升，一直 到維持期。而在維持期間的Z值為1.22，未達顯著水準，表示甲生的 表現平穩，實驗處理的效果繼續保持穩定狀態。
表4-2 甲生故事結構測驗正確百分比之C 統計摘要表 處理
階段
n M C Sc Z
說明A 6 36.67 -0.50 0.33 -1.47 觀察值間無顯著的趨勢變化
A-B 15 59.33 0.86 0.24 3.60** 觀察值間有顯著正向的趨勢變化
B 9 74.44 0.51 0.29 1.73* 觀察值間有顯著正向的趨勢變化
B-A’ 27 71.11 0.33 0.18 1.78* 觀察值間有顯著正向的趨勢變化
A’ 18 69.44 0.27 0.22 1.22 觀察值間無顯著的趨勢變化
* p＜.05 **p＜.01
（二）乙生「故事結構測驗」資料分析
1.乙生「故事結構測驗」答對題數百分比曲線圖
接受12次評量，正確百分比在30﹪至50﹪之間，呈現穩定狀態。
進入介入期後，正確百分比提昇至70﹪至100﹪，呈現正向之趨 勢變化。由此可知，繪本故事結構教學對乙生之故事結構能力有立即 及正向之效果。
經過九次實驗介入後進入維持期，共有十二次評量，乙生在維持 期之正確百分比維持於70﹪至90﹪之間，高於基線期之分數頗多。由 此可知，在教學實驗處理撤除後，仍具有保留效果。
故事結構測驗
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 評量次數
正 確 百 分 比
圖4-2 乙生「故事結構測驗」正確百分比曲線圖 2.乙生在各階段內的視覺分析結果
根據表4-3，可以知道乙生在基線期的水準範圍從30分至50分，
階段平均水準為40，趨勢預估為平穩狀態，趨勢及水準穩定性呈現多 變，基線期中第一次得分為40分，最後一次是30分，因此水準變化為 -10。
進入介入期後，乙生的趨勢預估為上升現象，顯示其得分逐漸增 加。在介入期中，測驗最低分為70分，最高分為100分，因此水準範 圍從70至100，階段平均水準為83.33。而介入期第一次得分為70分，
最後一次為90分，因此水準變化為＋20。
對照表4-3及圖4-2可看出，乙生在教學實驗介入後，從基線期的 平均水準40，提升到介入期的83.33，正確百分比有顯著增加的情形，
且在介入期後期逐漸褪除教師協助下，其得分仍落在90分至100分之 間，顯示乙生於接受繪本故事結構教學後，其故事結構能力表現穩定 向上提升。
在介入期後兩星期進入維持期，乙生的水準範圍從70至90，階段 平均水準為78.33，趨勢及水準穩定性均呈現多變。維持期第一次得 分為70分，最後一次為80分，因此水準變化為＋10，趨勢方向呈現穩 定狀態。由此可知，乙生在撤除實驗介入後其得分表現仍維持在穩定 的水準上，可見其具有學習維持之成效。
次測驗得分為30分，介入期第一次測驗得分為70分，水準變化上升40
階段比較 A/B B/A’
趨勢路徑效果 －（＝）／（＋） ／（＋）－（＝）
效果變化 正向 正向
趨向穩定性變化 多變到多變 多變到多變 水準變化 30-70
（＋40）
90-70
（－20）
階段間變化
比 0 100
3. C
4-4 Z 0.47 .01 水準
穩定
階段
Z
4.14 .01 水準正 趨勢
效果 階段
Z
2.03 .05 水準趨勢 階段
階段
Z
1.83 .05 水準乙生在維持期的Z值為0.78，未達顯著水準，表示乙生的表現平 穩，實驗處理的效果繼續保持穩定狀態。
表4-4 乙生故事結構測驗正確百分比之C 統計摘要表 處理
階段
n M C Sc Z
說明A 12 40.00 0.13 0.26 0.47 觀察值間無顯著的趨勢變化 處理
階段
n M C Sc Z
說明A-B 21 58.10 0.86 0.21 4.14**
觀察值間有顯著正向的趨勢 變化
B 9 83.33 0.60 0.30 2.03*
觀察值間有顯著正向的趨勢 變化
B-A’ 21 80.48 0.38 0.21 1.83*
觀察值間有顯著正向的趨勢 變化
A’ 12 78.33 0.21 0.26 0.78 觀察值間無顯著的趨勢變化
*
p＜.05
**p＜.01
（三）丙生在「故事結構測驗」之得分分析
1.丙生在「故事結構測驗」答對題數百分比之曲線圖分析 研究者將丙生於基線期、介入期及維持期在「故事結構測驗」的 答對題數百分比，繪成圖4-3之曲線圖。由圖4-3顯示丙生於基線期中
接受18次評量，正確百分比在20﹪至40﹪之間，呈現穩定狀態。
進入介入期後，正確百分比提昇至60﹪至90﹪，呈現正向之趨勢 變化。由此可知，繪本故事結構教學對丙生之故事結構能力有立即及 正向之效果。
經過九次實驗介入後進入維持期，共有六次評量，丙生在維持期 之正確百分比維持於60﹪至80﹪之間，高於基線期之分數頗多。由此 可知，在教學實驗處理撤除後，仍具有保留效果。
故事結構測驗
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 正
確 百 分 比
2.丙生在各階段內的視覺分析結果
根據表4-5，可以知道丙生在基線期的水準範圍從20分至40分，
階段平均水準為28.89，趨勢方向為平穩狀態，趨勢及水準穩定性呈 現多變，基線期中第一次得分為30分，最後一次也是30分，因此水準 變化為0。
進入介入期後，丙生的趨勢方向為上升現象，顯示其得分逐漸增 加，趨勢穩定性呈現穩定狀態，在介入期中，測驗最低分為60分，最 高分為90分，因此水準範圍從60至90，階段平均水準為72.22。而介 入期第一次得分為60分，最後一次為90分，因此水準變化為＋30。
對照圖4-3及表4-5可看出，丙生在教學實驗介入後，從基線期的 平均水準28.89，提升到介入期的72.22，正確百分比有顯著增加的情 形，且其介入期曲線除在前期維持在60之外，其餘資料點均穩定向 上，顯示丙生於接受繪本故事結構教學後，其故事結構能力穩定向上 提升。
在介入期後兩星期進入維持期，丙生的水準範圍從60至80，階段 平均水準為70，趨勢及水準穩定性均呈現多變。維持期第一次得分為 80分，最後一次為70分，因此水準變化為-10，趨勢方向呈現穩定狀 態。由此可知，丙生在撤除實驗介入後其得分表現仍維持在穩定的水 準上，可見其具有學習維持之成效。
在相鄰階段間變化方面，由表4-5可看出丙生從基線期進入介入 期時，趨勢方向由水平轉為上升，效果變化為正向，在基線期最後一 次測驗得分為30分，介入期第一次測驗得分為60分，水準變化上升30 分，顯示基線期和介入期之間有立即成效，且基線期和介入期之間資
在相鄰階段間變化方面，由表4-5可看出丙生從基線期進入介入 期時，趨勢方向由水平轉為上升，效果變化為正向，在基線期最後一 次測驗得分為30分，介入期第一次測驗得分為60分，水準變化上升30 分，顯示基線期和介入期之間有立即成效，且基線期和介入期之間資